林菲 蔣紅雨

摘 ? ?要：黑龍江大學哲學學院擁有哲學一級學科博士學位授權(quán)點，是國家級“雙萬”專業(yè)建設(shè)單位。多年來，哲學學院立足學科專業(yè)一體化，在人才培養(yǎng)方面取得了積極的成效。在“新文科”建設(shè)背景下，黑龍江大學哲學學院將以學生、學科和專業(yè)整體建設(shè)為根本，回應“新文科宣言”的建設(shè)任務，探索具有新時代特征的哲學人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：新文科;學科專業(yè)一體化;哲學專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）03-0006-02

在“新文科”建設(shè)背景下，哲學專業(yè)作為實施“拔尖計劃”2.0版的基礎(chǔ)學科之一，如何與時代要求相應，提升專業(yè)人才培養(yǎng)水平、培養(yǎng)社會需要的拔尖創(chuàng)新人才，使哲學教育改革不斷深化并向世界一流水平邁進，是當前高校哲學專業(yè)面臨的重要挑戰(zhàn)。黑龍江大學哲學專業(yè)是國家級特色專業(yè)、黑龍江省重點專業(yè)，黑龍江大學哲學學院2020年獲批國家級“雙萬”專業(yè)建設(shè)單位。哲學學院擁有哲學博士一級學科，哲學一級學科在教育部第四輪學科評估中取得了B+的佳績，目前已入選黑龍江省國內(nèi)一流學科建設(shè)單位。長期以來，黑龍江大學哲學學院充分發(fā)揮自身具有高等級專業(yè)與高規(guī)格學科的建設(shè)優(yōu)勢，立足學科專業(yè)一體化，通過高等級專業(yè)與高規(guī)格學科之間的相互支撐、相互促進、相互融合，以高水平的學術(shù)研究助推拔尖人才培養(yǎng)，以多向度熏陶助推“三全”育人，以學科與專業(yè)的動態(tài)互促實現(xiàn)持續(xù)改進、動態(tài)發(fā)展。形成了培養(yǎng)符合新時代中國特色社會主義建設(shè)要求的建設(shè)者和接班人的學科、專業(yè)一體化人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)實踐中取得的積極成效。本文以黑龍江大學哲學學院的人才培養(yǎng)實踐為例，從學科與專業(yè)建設(shè)一體化角度對黑龍江大學哲學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐進行回顧和展望。

一、以學術(shù)研究助推人才培養(yǎng)

學科和專業(yè)是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個概念[1]。學科強調(diào)的是處于同一研究領(lǐng)域的學術(shù)共同體所具有的知識體系和活動規(guī)則，專業(yè)強調(diào)的是面向社會的人才培養(yǎng)所形成的課程組織體系。高水平的專業(yè)需要高水平的課程，必然需要將學科建設(shè)的成果應用到課程建設(shè)也就是專業(yè)建設(shè)中，因此學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相結(jié)合是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求[2]。

在高校中，學術(shù)研究主體和專業(yè)育人主體都指向處于教學科研一線的教師，教師將自身的研究成果融入課堂教學和人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，能夠使學生具備一定的學術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。黑龍江大學哲學學院作為研究—教學型學院，擁有一支高水平的教師隊伍，專任教師全部具有博士學位，一半以上專任教師為正教授，其中國家級教學名師2名，國家級教學團隊（馬克思主義哲學教學團隊、中國哲學核心課程教學團隊）2個，這為研究型、創(chuàng)新性哲學拔尖理論人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

為建設(shè)高水平師資隊伍，一方面，通過鼓勵教師訪學、進修、參加國際學術(shù)會議，以及邀請國際知名專家學者到訪講學等方式，提高教師隊伍的教學、科研水平和國際化水平;另一方面，把個體發(fā)展與團隊建設(shè)緊密結(jié)合起來，促進科研團隊和教學團隊的融合，建立了“教師個人—教研室—學院—學校”四個層面的互動機制，并以課程和教學團隊為基礎(chǔ)、以學術(shù)帶頭人為核心，組建具有優(yōu)良的學術(shù)傳統(tǒng)、穩(wěn)定的學術(shù)方向、明確的研究范式的教學共同體和科研共同體。

經(jīng)過多年探索，黑龍江大學哲學學院形成了以馬克思主義哲學史、中國哲學史和西方哲學史等國家級、省級精品課為核心示范，有機銜接哲學史、哲學原著、哲學專題的專業(yè)課程體系，并在專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)選修課程實行以教師科研專長為基礎(chǔ)的“名師+骨干教師+青年教師”團隊分段授課制度，每位教師都在同一課程體系和內(nèi)容下講授自己最為熟悉和專業(yè)的部分，即盡可能按照課程自身的體系把課程合理的分解開，再結(jié)合每位教師的研究方向和特長分別安排相應課程，以保證達到最佳的教學效果。堅持以科研促進教學，把學科前沿知識和個人研究成果融入到教學過程中，并以高水平科研帶動教材建設(shè)，學院專任教師作為首席專家主編“馬工程”教材2部、國家“十一五”規(guī)劃教材3部。

為提高人才培養(yǎng)成效，黑龍江大學哲學學院建立了全員制、交互式學業(yè)導師和科研導師制度，由承擔省部級以上課題項目的研究生導師擔任本科生的學業(yè)導師和科研導師，學生擔任助研或助教，教師通過課題引導學生參與高水平科學研究，以此為引領(lǐng)，全過程指導學生完成研究性學習。同時，學院根據(jù)專業(yè)特色、熱點理論問題、學院教師的部分科研課題等，設(shè)立創(chuàng)新實踐課題，配合國家、省教育廳及學校的各級各類創(chuàng)新實踐課題立項，鼓勵、引導學生在教師的指導下組織團隊，自主申報，積極開展理論創(chuàng)新和科技創(chuàng)新。學生通過參與科研實踐，掌握科研方法、了解科研規(guī)律、接觸科研前沿，進而培養(yǎng)科研能力并能夠開展科研活動，產(chǎn)出科研成果，實現(xiàn)基礎(chǔ)學科拔尖科研人才儲備，近5年來本科學生已出版學術(shù)著作3部，發(fā)表學術(shù)論文50余篇。

二、多向度熏陶促成“三全”育人

強化思想理論教育和價值引領(lǐng)、發(fā)揮哲學社會科學育人功能、加強哲學社會科學學科體系建設(shè)是高校實現(xiàn)立德樹人這一根本任務的重要途徑，全員、全過程、全方位育人是培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和接班人的必要方式[3]。黑龍江大學哲學學院始終堅持立德樹人，發(fā)揮哲學社會科學的學科優(yōu)勢，做好課程思政建設(shè)，構(gòu)建三全育人格局和協(xié)同育人機制，著力推動培養(yǎng)大視野、大格局、大情懷的哲學社會科學人才。

學院擁有哲學博士后流動站、 哲學博士學位授予權(quán)一級學科、哲學碩士學位授予權(quán)一級學科。現(xiàn)已開設(shè)馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學、宗教學、倫理學、美學、文化哲學、管理哲學及科學技術(shù)哲學9個二級學科博士點，馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學、宗教學、倫理學、美學、科學技術(shù)哲學、邏輯學、文化哲學、管理哲學及哲學一級11個二級學科碩士點，其中馬克思主義哲學學科為國家級重點學科（培育）。這些二級學科不但從知識內(nèi)容層面，而且從思維方式層面為三全育人提供了有力支撐。

根據(jù)自身的科研優(yōu)勢，黑龍江大學哲學學院以高水平哲學社會科學理論創(chuàng)新成果帶動課程思政建設(shè)，把高水平科研成果和學科前沿知識融入到專業(yè)核心課程的講授中，使學生在了解學術(shù)前沿的同時提升文化自信。例如，中國哲學史課程教學團隊梳理了價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的教學目標和思想政治教育的融入點，如：天理論對于中國哲學理性化與系統(tǒng)化的價值、格物致知論對于大同科學認識和倫理認識的積極價值、民胞物與思想的倫理共同體意蘊、六經(jīng)注我對文化主體意識的肯定等，結(jié)合團隊成員的研究方向和研究成果，在教學實踐中加以運用，取得了非常好的理論成果和實踐效果。

通過編寫、引進和使用“馬工程”教材和其他優(yōu)秀教材，把思想政治教育貫穿在教學全過程，以馬克思主義鑄魂、以中外優(yōu)秀哲學文化傳統(tǒng)鋪基，引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀和文化觀，成為融愛智·致用·批判·創(chuàng)新為一體、能夠前瞻世界格局變化、勝任新時代要求，具有家國情懷、世界意識和理論前瞻的哲學拔尖人才。依托愛智論壇、明德讀書會等學術(shù)社團，引導學生開展自發(fā)的讀書會和專題講座活動，以個性化培養(yǎng)和自主性學習為指導，充分發(fā)揮學生的主體作用，為培養(yǎng)學生專業(yè)原著與通識原著的綜合人文素養(yǎng)提供活動平臺。此外，學院鼓勵教師結(jié)合科研興趣和研究方向，開設(shè)哲學類通識課程，在專業(yè)學生培養(yǎng)的基礎(chǔ)上輻射全校，開設(shè)經(jīng)典導讀類、專題應用類、國學概論、國學專題和國學經(jīng)典類全校通識選修課60余門，受到廣泛好評。

三、學科、專業(yè)互動實現(xiàn)持續(xù)改進

學科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)是相互依存、協(xié)同發(fā)展的，應因地制宜、根據(jù)實際情況，制定出符合自己學科和專業(yè)建設(shè)的針對性策略[4]。黑龍江大學哲學學院始終面向社會需

要、緊握時代發(fā)展脈搏，不斷調(diào)整專業(yè)發(fā)展的方向和模式，以內(nèi)涵式發(fā)展為基本理念，充分發(fā)揮教學的基礎(chǔ)作用和科研的先導作用，有效促進哲學專業(yè)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。從哲學專業(yè)創(chuàng)立之初至今，黑龍江大學哲學人根據(jù)時代的需要，遵循哲學教育教學規(guī)律不斷地進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。從建系之初到20世紀90年代中期，受國內(nèi)學科建設(shè)整體趨向的影響，哲學專業(yè)建設(shè)缺乏學科建設(shè)的有利支撐，但是黑大哲學人在教學探索中自覺地將研究成果轉(zhuǎn)化為課程內(nèi)容，主編了《馬克思主義基本原理》《中國倫理思想通史》等教材，起到了以學術(shù)研究成果助推專業(yè)人才培養(yǎng)的效果。

20世紀90年代以來，黑龍江大學哲學學院學科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)都取得了跨越式的發(fā)展。哲學學科相繼獲批了馬克思主義哲學博士點、中國哲學博士點、外國哲學博士點和哲學一級學科博士學位授權(quán)點;哲學專業(yè)相繼獲批黑龍江省重點專業(yè)、國家級特色專業(yè)、教育部財政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，高等學校“專業(yè)綜合改革試點”專業(yè)，國家級“雙萬”專業(yè)建設(shè)單位。以學科建設(shè)為基礎(chǔ)逐漸形成了馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學、文化哲學四個主干支撐學科，凝聚了實踐哲學與文化哲學兩個研究方向，為專業(yè)人才培養(yǎng)提供了內(nèi)涵支撐。從專業(yè)建設(shè)出發(fā)，聚焦人才培養(yǎng)中心任務，立足科學研究、面向社會服務、推進文化傳承，為學科建設(shè)提供了學術(shù)探索的方向和理論出場的路向。

教育部“新文科”專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略的實施，對哲學專業(yè)人才目標提出了新的要求，也力促哲學人才培養(yǎng)模式必須進行創(chuàng)新性的變革。針對“新文科宣言”所提出的六項基本任務，黑龍江大學哲學學院將繼續(xù)發(fā)揮學科與專業(yè)高起點互融、互促的優(yōu)勢，持續(xù)推進哲學專業(yè)人才模式創(chuàng)新性改革。在價值引領(lǐng)方面，發(fā)揮馬克思主義哲學、中國哲學、外國哲學的研究優(yōu)勢，加強社會主義核心價值觀念的引導，抵御各種西方不良思潮的侵入。在專業(yè)優(yōu)化方面，發(fā)揮倫理學、美學、宗教學、科學技術(shù)哲學等與社會科學、自然科學聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，不斷優(yōu)化哲學專業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，推動新興文科專業(yè)建設(shè)。在課程建設(shè)方面，發(fā)揮已有“馬工程”教材建設(shè)經(jīng)驗，將中國特色社會主義建設(shè)的最新理論成果和實踐經(jīng)驗引入課堂、寫入教材，轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學資源。最終形成以育人、育才為中心，具有時代意識、世界效應的高端人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]張小芳.本科院校學科專業(yè)一體化建設(shè)理路[J].高教發(fā)展與評估，2016，（2）：58—64，100—101.

[2]王晛，楊佳麗.關(guān)于大學學科與專業(yè)一體化建設(shè)的思考[J].教育教學論壇，2020，（40）：335—336.

[3]新華社.中共中央國務院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-02-27）[2020-12-10].http：//www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[4]姜暖，蔡鵬，王超，等.學科與專業(yè)一體化建設(shè)研究[J].教育教學論壇，2018，（37）：247—248.

編輯∕李夢迪

作者簡介：林菲（1985—），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江大學哲學學院講師，博士，研究方向：中國環(huán)境科學史。

基金項目：黑龍江省高等教育教學改革項目“一流學科背景下的一流哲學專業(yè)建設(shè)理論與實踐研究”（SJGY20190525）;黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃備案課題“哲學理論人才培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展模式研究”（GJC1215120）