孔達(dá) 王立權(quán) 杜崇

摘 ? ?要：當(dāng)今世界范圍內(nèi)的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革正在加速進(jìn)行，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。對(duì)新時(shí)期工程人才的培養(yǎng)，即“新工科”的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇等成為人們討論的熱點(diǎn)。文章將以“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)為指導(dǎo)，以工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，探索加強(qiáng)校企合作、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面的能力體系建設(shè)，對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：新工科;校企合作;實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn);工程應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2021）03-0083-02

為落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新持續(xù)增強(qiáng)農(nóng)產(chǎn)品供給保障能力的若干意見》，由教育部、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局三部門聯(lián)合出臺(tái)了《關(guān)于推進(jìn)高等農(nóng)林教育綜合改革的若干意見》。黑龍江省為了響應(yīng)落實(shí)推進(jìn)高等農(nóng)林教育教學(xué)綜合改革，實(shí)施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，黑龍江大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)成功入選該計(jì)劃。卓越計(jì)劃是進(jìn)一步深化高等農(nóng)林教育綜合改革，提高高等農(nóng)林院校服務(wù)生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的能力與水平。新工科是國(guó)家為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“中國(guó)制造2025”等所進(jìn)行的一系列國(guó)家戰(zhàn)略。教育部在2017年2月以來(lái)積極推進(jìn)新工科建設(shè)。相對(duì)于傳統(tǒng)的工科人才，未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的是實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才。

作為“卓越計(jì)劃”的升級(jí)版[1]，新工科建設(shè)從八個(gè)方面對(duì)“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵進(jìn)行了豐富和加強(qiáng)，即通過(guò)調(diào)整學(xué)科專業(yè)建設(shè)思路，拓展工程教育改革內(nèi)涵。而“多方合作教育”“實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”等成為其中的組成部分。近幾年教師在卓越農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式方面做了一些嘗試，取得了一定的成效，但是在校企合作深度培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，特別是在新工科背景下，“卓越計(jì)劃”又賦予新的內(nèi)涵。本課題將以“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)為指導(dǎo)，在加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面發(fā)揮其功能作用，對(duì)提高學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)、工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)新校企聯(lián)合培養(yǎng)模式新內(nèi)涵

根據(jù)黑龍江大學(xué)的辦學(xué)定位、現(xiàn)有的辦學(xué)資源、專業(yè)特點(diǎn)及其優(yōu)勢(shì)、解決農(nóng)林業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際存在的問(wèn)題以及社會(huì)對(duì)農(nóng)林人才的需求、培養(yǎng)高水平應(yīng)用型農(nóng)林人才的實(shí)際需要，構(gòu)建了1236創(chuàng)新模式[2]，即“一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)、二條學(xué)習(xí)主線、三個(gè)學(xué)習(xí)階段、六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)”。過(guò)去是圍繞卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃確立，但是在新工科理念下還應(yīng)賦予新的內(nèi)涵，即：對(duì)接實(shí)際需求，在注重生產(chǎn)、強(qiáng)化實(shí)踐方面更突出產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的農(nóng)林人才創(chuàng)新型工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體方法是：在大學(xué)四年要把基礎(chǔ)打牢固，也就是基本知識(shí)、基本理論作為一條主線，而在涉農(nóng)企事業(yè)及相關(guān)研究院所進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)作為另一條主線。前者是基礎(chǔ)，后者是應(yīng)用，所以兩條主線同等重要;將學(xué)生學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：新生入學(xué)的大一學(xué)年為第一階段，大二、大三學(xué)年為第二階段，大四學(xué)年為第三階段。第一階段主要是明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。第二階段從二年級(jí)開始增加專業(yè)認(rèn)知，通過(guò)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)發(fā)展專題、職業(yè)規(guī)劃等明確本專業(yè)所解決的實(shí)際問(wèn)題和今后學(xué)習(xí)方向。三年級(jí)通過(guò)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)一步夯實(shí)工程實(shí)踐能力。第二階段是打好專業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。第三階段是專業(yè)綜合訓(xùn)練階段，通過(guò)在涉農(nóng)企事業(yè)和相關(guān)研究院所的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這個(gè)階段也是將理論知識(shí)與行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、綜合成果的對(duì)接及應(yīng)用階段。

二、建立校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

以水力電力學(xué)院申報(bào)工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，修訂2015版農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。依托農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)實(shí)施的“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”和學(xué)校綜合性大學(xué)辦學(xué)定位及辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，從黑龍江大學(xué)實(shí)際出發(fā)，按照“有特色、高質(zhì)量、高素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、重聯(lián)合”的建設(shè)方針，明確農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)特色、定位及培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置及課程內(nèi)容，體現(xiàn)卓越農(nóng)林水利人才培養(yǎng)需要的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，建立學(xué)?！髽I(yè)合作及科研院所結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，研究技術(shù)路線圖如圖1所示。在教學(xué)過(guò)程的六個(gè)環(huán)節(jié)方面[3]，相互協(xié)調(diào)，銜接有序，樹立以學(xué)生為中心的理念，使學(xué)?！献鲉挝弧W(xué)生—教師（工程技術(shù)人員）有機(jī)配合，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中。

三、以工程教育為導(dǎo)向構(gòu)建應(yīng)用能力體系

按照我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程體系應(yīng)當(dāng)能夠支撐畢業(yè)要求的達(dá)成，并體現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的工程教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的主要途徑。學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)源于學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)方面，結(jié)合課程體系，學(xué)?！髽I(yè)對(duì)接四個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，即基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)、專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的訓(xùn)練，企業(yè)負(fù)責(zé)綜合技能、工程實(shí)踐及應(yīng)用技能。每個(gè)平臺(tái)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)相應(yīng)能力，形成了基本操作能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、工程應(yīng)用能力的能力教學(xué)體系。

四、以學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)為契機(jī)創(chuàng)新優(yōu)化課程內(nèi)容

當(dāng)前，以學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)為契機(jī)，將學(xué)科方向與課程體系有機(jī)結(jié)合，在新工科和復(fù)旦共識(shí)的理念下，加強(qiáng)校企合作，并共同開發(fā)建設(shè)幾門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。校企共同開發(fā)的課程應(yīng)在校企共同制訂課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際的需要。學(xué)生在校所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)與學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)所涉及的知識(shí)相對(duì)接，課程實(shí)施過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為中心，注重實(shí)際應(yīng)用。與此同時(shí)兼顧學(xué)生的發(fā)展，利用學(xué)科方向的隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)、知識(shí)體系優(yōu)勢(shì)來(lái)支撐專業(yè)—學(xué)科課程群的建設(shè)，為學(xué)生以后再學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

目前，學(xué)校與企業(yè)的合作還處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài)，企業(yè)參與高校的辦學(xué)以及人才培養(yǎng)的積極性不高，校企之間缺乏利益的驅(qū)動(dòng)和有效的互惠互利的動(dòng)力機(jī)制。高校如何利用行業(yè)、企業(yè)平臺(tái)成為培養(yǎng)學(xué)生走向社會(huì)的渠道，在實(shí)際操作過(guò)程中，高校應(yīng)樹立為企業(yè)服務(wù)的思想，發(fā)揮學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，切實(shí)幫助企業(yè)解決一些實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使合作變得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

五、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)與改進(jìn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅能反應(yīng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果，也是衡量實(shí)踐能力培養(yǎng)體系能否達(dá)成的重要途徑。

如圖2所示，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程評(píng)價(jià)包括三項(xiàng)要素：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和企業(yè)所對(duì)應(yīng)的是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境評(píng)價(jià);教師和工程技術(shù)人員所對(duì)應(yīng)的是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià);工程項(xiàng)目和科研課題所對(duì)應(yīng)的是產(chǎn)學(xué)研應(yīng)用評(píng)價(jià)。學(xué)生最終以提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯來(lái)檢驗(yàn)畢業(yè)要求是否達(dá)成，同時(shí)也可以跟蹤用人單位形成的信息反饋檢驗(yàn)畢業(yè)要求是否達(dá)成，并將此信息反饋到學(xué)校和企業(yè)，從而制訂下一步改進(jìn)措施。

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”在黑龍江大學(xué)尚屬首次實(shí)施，需要不斷探索，特別是在“新工科”“工程教育專業(yè)認(rèn)證”以及“學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)”的理念下 “卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”又賦予新的內(nèi)涵。以復(fù)旦共識(shí)為指

導(dǎo)，在校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)方面還需要不斷充實(shí)和完善。比如校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)項(xiàng)目的確立、共同開發(fā)創(chuàng)新課程、共同編寫應(yīng)用教材、考核評(píng)價(jià)與改進(jìn)等，還有大量工作要做。深入貫徹習(xí)近平“三農(nóng)”和“生態(tài)文明”思想，落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，緊緊圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明建設(shè)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)作、農(nóng)科教結(jié)合，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，探索校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新教學(xué)體系，才能為鄉(xiāng)村振興與發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（姜艷、褚麗麗、楊旭也參加了本論文的撰寫工作。）

參考文獻(xiàn)：

[1]林健.新工科建設(shè)：強(qiáng)勢(shì)打造“卓越計(jì)劃”升級(jí)版[J].高等工程教育研究，2017，（3）.

[2][3]孔達(dá)，姜艷，劉瑩，等.基于卓越農(nóng)業(yè)人才的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略——以黑龍江大學(xué)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2016，（2）.

編輯∕陳晶

作者簡(jiǎn)介：孔達(dá)（1963—），男，黑龍江綏化人，黑龍江大學(xué)水利電力學(xué)院教授，研究方向：農(nóng)業(yè)水土資源高效利用與保護(hù)。

基金項(xiàng)目：黑龍江大學(xué)新世紀(jì)教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新工科背景下的卓越農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)研究”（2019B27）;黑龍江大學(xué)學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究“水利工程研究生深化產(chǎn)學(xué)研綜合培養(yǎng)改革研究與實(shí)踐”（SJGY20190534）