張文禮

(甘肅省慶陽市寧縣盤克初級中學(xué) 745214)

深度學(xué)習(xí)是近年來教師在教學(xué)過程中所追求的主要教學(xué)目標，通過為學(xué)生構(gòu)建良好的深度學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的探究，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識有更加科學(xué)、全面的理解.在此過程中，教師需要結(jié)合該階段學(xué)生的認知特點以及初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)要求，為學(xué)生進行針對性設(shè)計，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)手段，改變教師在教學(xué)過程中的傳統(tǒng)弊端，讓學(xué)生能夠在教師科學(xué)的引導(dǎo)之下完成對初中數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng).

一、革新教學(xué)觀念引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

想要引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)，教師首先就需要改變自身的教學(xué)觀念，通過在課堂上對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的引導(dǎo)，促進學(xué)生對課堂內(nèi)容進行深入學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)過程中的效率.教師要針對不同階段學(xué)生的認知水平進行針對性教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在嶄新的課堂氛圍中提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的步伐，不斷的優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)能力.其次，教師要不斷學(xué)習(xí)更加先進的授課方式，并且要經(jīng)常思考如何在課堂中為學(xué)生實施有效的課堂教學(xué)模式，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)方式.再者，教師要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生能夠作為主體進行自主式的探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對知識的深入探究欲望.最后，教師要運用多種先進的教學(xué)手段，比如分層式教學(xué)等以此來提升數(shù)學(xué)知識教學(xué)的科學(xué)性.在這些措施的引導(dǎo)下，教師可以為學(xué)生打造出一個優(yōu)良的教學(xué)平臺，讓學(xué)生能夠在教師的科學(xué)引導(dǎo)下對知識進行深度學(xué)習(xí)，提高對數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，強化課堂教學(xué)的效率.

二、從生活視角出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

深度教學(xué)的主要目的不僅是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的掌握，更重要的是讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)提升自己的數(shù)學(xué)思維，獲得一定的情感認知，而教師在教學(xué)過程中能夠做到的就是探索能促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)途徑.教師可以將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的日常生活加以結(jié)合，讓學(xué)生從生活的視角進行數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)和探究，同時這樣的方式也能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力.數(shù)學(xué)知識和日常生活的密切聯(lián)系能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，也讓學(xué)生能夠順暢的解決一些生活類的數(shù)學(xué)問題.

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》這一部分內(nèi)容時，教師就需要讓學(xué)生從生活的角度來分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來探究數(shù)學(xué)中數(shù)據(jù)的收集和整理的本質(zhì)內(nèi)涵.教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過全國人口統(tǒng)計這一案例，進行數(shù)據(jù)收集的深入理解和本質(zhì)探究，讓學(xué)生探討在當下的生活中有關(guān)此類知識運用的基本含義，思考它在生活中的應(yīng)用價值.在這樣的引導(dǎo)之下，可以將學(xué)生的日常生活與數(shù)學(xué)知識進行密切的聯(lián)系，同時也讓學(xué)生在探究的過程中學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)課程的工具性和其在生活中的運用價值，最終通過學(xué)生自主探究和思考達到深度學(xué)習(xí)的最終目的，促進學(xué)生對書數(shù)學(xué)實踐能力的提高.

三、利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

作為現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，信息技術(shù)極大的改變了教師在課堂教學(xué)過程中的模式和手段.對于初中階段的學(xué)生而言，教師在進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生探究課程內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，通過促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，提高課堂的教學(xué)效率.教師想要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，只有讓學(xué)生通過親身體驗的方式，根據(jù)初中階段學(xué)生的認知能力和思維方式，為學(xué)生營造一個良好的知識探索氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認知與思考.

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《認識三角形》這一部分的內(nèi)容時，教師首先在備課的階段就要對相關(guān)的知識進行仔細的整理和匯編，對本節(jié)課而言，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)θ切芜M行深入的認知與探究.教師在課堂之上可以通過信息技術(shù)的方式將三角形教學(xué)資源進行收集與整理，然后在課堂上通過多媒體的方式為學(xué)生進行展示，讓學(xué)生在正式教學(xué)之前能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個大致的了解.通過多媒體的播放，引導(dǎo)學(xué)生在多個角度對三角形相關(guān)知識進行深度分析與探究，相比與教師的直接講解，這樣的方式更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力，讓學(xué)生在這一過程中產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)知識的主動探究欲望.同時信息技術(shù)也幫助學(xué)生將這一部分在腦海中進行適當?shù)氖崂?，促進學(xué)生對這部分的內(nèi)容進行知識框架的構(gòu)建，提高學(xué)生在后續(xù)知識學(xué)習(xí)中的效率.

四、以問題導(dǎo)向為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

教師想要讓學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)的方式進行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，就要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對初中階段學(xué)生的認知能力，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對知識進行全方位的探索，促進學(xué)生對知識進行深度的探究.教師可以通過問題導(dǎo)向的方式為學(xué)生設(shè)計探究式的問題，讓學(xué)生能夠在問題引導(dǎo)之下循序漸漸的深入到課堂知識教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵當中，讓學(xué)生學(xué)會對知識進行全方位的分析和思考，培養(yǎng)學(xué)生的深度思考意識.

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生進行《垂徑定理》的學(xué)習(xí)時，首先要根據(jù)班級中學(xué)生的不同認知能力為學(xué)生進行針對性的問題設(shè)計，讓學(xué)生對知識進行更加深度的思考與探究.比如：垂徑定理的基本概念都是什么？我們可以通過怎樣的公式去表示垂徑定理呢？想要驗證垂徑定理的推論我們應(yīng)該借助怎樣的方式？在生活中我們是否需要借助垂徑定理幫助我們解決問題？垂徑定理本身具有怎樣的應(yīng)用價值呢？在這些問題中教師一步步的引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的知識探究，同時讓學(xué)生學(xué)會在面對問題時能夠從多種角度進行探索和分析，結(jié)合日常生活中的一些基本問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考與討論，有效的實現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)的最終教學(xué)目標.

五、合作探究引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)

教師想要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對知識的深度學(xué)習(xí)能力，還可以通過合作探究式的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)能力的提升.合作探究式學(xué)習(xí)同樣也是現(xiàn)代教學(xué)的一種重要方式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過合作交流的手段促進對數(shù)學(xué)理論知識的深度思考.同時，這樣的方式也能夠讓學(xué)生一步步理清數(shù)學(xué)理論知識的發(fā)展過程，追溯數(shù)學(xué)知識的本源，真正實現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)及對數(shù)學(xué)知識的深入探究.

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一部分的內(nèi)容時，可以在課前將學(xué)生以小組為單位進行劃分，讓他們各自針對本節(jié)課的內(nèi)容進行分析思考，同時教師也可以為學(xué)生提出多個合作學(xué)習(xí)的目標：首先，讓學(xué)生探究反比例函數(shù)的概念和基本特征，接著讓學(xué)生能夠進行反比例函數(shù)圖像的基本繪制.最后讓學(xué)生通過不同反比例函數(shù)的繪制，結(jié)合劃線連接的方式分析數(shù)形結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力.教師沒有在課堂上直接為學(xué)生講解知識，而是通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行分析探索，并針對學(xué)生的探索內(nèi)容促進學(xué)生的深入理解，有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量.

教師在引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)的過程中，最主要是能夠幫助學(xué)生提高自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師要立足于創(chuàng)新式的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會從自身的日常生活出發(fā)，探究生活中的數(shù)學(xué)知識現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時也讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提高.再者，教師可以通過新型教學(xué)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識重構(gòu)，為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解知識的本質(zhì)內(nèi)涵，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定針對性的教學(xué)計劃.因此，通過合作式教學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠提高自身的數(shù)學(xué)思維能力，促進學(xué)生未來綜合素質(zhì)的發(fā)展.