鄭霖芳

(福建省南平市延平區(qū)教師進修學(xué)校 353000)

深度學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)追求的教學(xué)目標(biāo).促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)可以有效增加學(xué)生的知識體驗，促使學(xué)生對學(xué)科知識全面理解.所以，教師應(yīng)該結(jié)合初中學(xué)科教育的要求和學(xué)生的認(rèn)知情況進行深度學(xué)習(xí)的引導(dǎo).本文以初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的視角入手，結(jié)合實際教學(xué)展開闡述，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效對策進行探討.

一、關(guān)于初中學(xué)生深度學(xué)習(xí)的概述

深度視角下的學(xué)習(xí)模式即指學(xué)生在教師的知識講解和思維引導(dǎo)下，來更積極的完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的特定過程.在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)方案實施過程中，教師首先要了解深度學(xué)習(xí)的理念，再進行教學(xué)理念與實際理論知識的巧妙結(jié)合，觸發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸向?qū)W生滲透深度學(xué)習(xí)視角觀念，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自我探索和自我認(rèn)知，了解數(shù)學(xué)的知識屬性.其次是針對于深度視角下學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點的掌握，一般來說，深度學(xué)習(xí)是由特定的一些學(xué)習(xí)單元綜合而成的學(xué)習(xí)主題，是學(xué)生學(xué)習(xí)方向上橫向、縱向的深入知識探索，同時，也是教師以數(shù)學(xué)理論為核心展開的整體學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對知識點有更加深層次的認(rèn)知和理解.對于教師而言，是以深度學(xué)習(xí)為目的展開的學(xué)習(xí)理念的討論，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力為既定目標(biāo).另外，深度學(xué)習(xí)還包含著學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)生在完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)思維理解其思想內(nèi)涵，來形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).由此可以了解到，深度學(xué)習(xí)下的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師圍繞教學(xué)中心思想展開的全方位活動，是學(xué)生長久以來學(xué)習(xí)上的積極反饋，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面形成.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要性

1.能夠有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師多實施灌輸式知識傳遞，導(dǎo)致學(xué)生在理解和運用知識時容易出現(xiàn)較多的問題，不利于教學(xué)效果的提升，形成為教師為了教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，而不是為了學(xué)生而教學(xué)的不良局面.另外，教師在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注程度遠遠不夠，教學(xué)手段和數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系過于滯后，教學(xué)內(nèi)容完全按照考試大綱對學(xué)生進行知識講解，缺少對教學(xué)的知識延伸和拓展.但是，促進學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，可以有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，既可以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又能提升學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓學(xué)生形成自主化的知識構(gòu)建，以創(chuàng)新的方式使教學(xué)質(zhì)量得到保障.

2.擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著新課程改革的不斷深入，陳舊和固化的教學(xué)模式成了影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不利因素.教師對于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)明顯不足，教學(xué)的側(cè)重點偏向于學(xué)生的應(yīng)試能力和成績，導(dǎo)致學(xué)生的在一定的學(xué)習(xí)負擔(dān)下，容易對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，素質(zhì)教學(xué)理念得不到落實.而促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，可以讓教師正確的面對教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，讓學(xué)生打破自身能力提升的壁壘，在深化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升創(chuàng)新意識，進而為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).

3.符合素質(zhì)教育發(fā)展的整體趨勢

在素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢下，初中數(shù)學(xué)也要積極進行教學(xué)改革和創(chuàng)新，在時代發(fā)展特點的變革要求下，通過對學(xué)生深度學(xué)習(xí)模式的引導(dǎo)，為學(xué)生的發(fā)展和成長服務(wù)，適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求.對于學(xué)生而言，良好學(xué)習(xí)思維和實踐能力的提升，可以幫助更好的理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，通過深度學(xué)習(xí)加強對知識的認(rèn)知程度，充分滿足其教學(xué)的育人功能.另外，教師還能以深度學(xué)習(xí)視角，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，尤其是學(xué)生產(chǎn)生知識認(rèn)知，教師要積極接受，并且進行有價值的探討，讓學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)方式，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的途徑

1.因材施教，強化教學(xué)的針對性

一直以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都采取填鴨式的統(tǒng)一化教學(xué)模式，但是這種方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育需要，難以適合當(dāng)前新課改標(biāo)準(zhǔn)，只有個性化的教學(xué)模式才能成為發(fā)展教育的主流趨勢.因此，在初中教學(xué)實踐中，教師要及時摒棄陳舊的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的差異性，采取多元化和針對性的方式，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).對于初中學(xué)生來說，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成長背景和心智發(fā)展不同，對于數(shù)學(xué)知識的理解程度和接受程度存在一定差異，在統(tǒng)一教學(xué)形式下，學(xué)生極容易出現(xiàn)兩極分化的情況，不利于教學(xué)水平的整體提升.所以，教師要對學(xué)生的真實學(xué)習(xí)進度有所關(guān)注，實施層次化的教學(xué)，對于基礎(chǔ)知識強以及理解能力強的學(xué)生可以制定高于一般水平的教學(xué)計劃，并且對知識進行延伸和拓展，增加學(xué)生的知識儲備.而對于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，教師則要以強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識為主，做到真正的因材施教，以此為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的條件.

例如：在初中人教版數(shù)學(xué)關(guān)于圓的相關(guān)知識點教學(xué)時，教師就可以結(jié)合實際展開針對性的教學(xué)方式，對于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，重點講解關(guān)于圓的周長、面積、基本性質(zhì)等基礎(chǔ)知識，進而延伸到對稱性等知識.對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，在基礎(chǔ)知識掌握后，可以對知識進行深化，講解“內(nèi)切圓”、“外接圓”等知識，這樣不但實現(xiàn)了深度教學(xué)，而且也將因材施教落到了實處.

2.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容都是從教師的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)任務(wù)來制定和設(shè)計的，忽視了對教學(xué)實際情況的把握，也對忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)感受.當(dāng)前大部分的初中教師在教學(xué)思想上仍然受應(yīng)試觀念的束縛，不管是教學(xué)方式還是教學(xué)行為上，一般都是以自身為主導(dǎo)，采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是阻礙學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)的重要因素.因此，在現(xiàn)代化教學(xué)理念下，教師要更新教學(xué)理念，對教學(xué)計劃進行全面調(diào)整，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和方式，在平時教學(xué)中注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣特點的掌握，立足于學(xué)生進行綜合的教學(xué)考量，在符合教學(xué)大綱要求的情況下，突出學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，為促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)制定一個相對明確的指導(dǎo)方向，以此來適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求.

3.應(yīng)用生活化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的實踐中，教師的教學(xué)要以初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點為基礎(chǔ)，明確教學(xué)的方向.在數(shù)學(xué)知識中，有很多理論知識點和實際生活之間有著密切的聯(lián)系.因此，教師要積極探索教材中生活化的元素，利用好這一特點并形成教學(xué)優(yōu)勢，將生活化的教學(xué)融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，做到兩者之間的有機結(jié)合，增強學(xué)生在面對知識時產(chǎn)生的熟悉感，解決學(xué)生理論知識和實際生活相互脫節(jié)的問題，促進深度學(xué)習(xí)和教學(xué)的銜接.在深受傳統(tǒng)觀念影響的教學(xué)背景下，教師在知識講解時往往對于學(xué)生的理論化知識掌握比較關(guān)注，教學(xué)趨于功利化，對于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)并未給予一定的重視，長期下來，學(xué)生雖然對書本知識印象深刻，但是卻在應(yīng)用和實踐上嚴(yán)重欠缺，不懂實際應(yīng)用.這顯然不符合深度學(xué)習(xí)的基本要求.所以，教師要用生活教學(xué)給予學(xué)生思想上的引導(dǎo)，指導(dǎo)其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量用學(xué)生的熟悉的生活場景和常識性問題來引出數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，幫助學(xué)生走進深度學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ).

總而言之，數(shù)學(xué)是初中學(xué)生必須要掌握的一門學(xué)科，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提升學(xué)生的知識理解能力，最大程度上發(fā)揮出方法教學(xué)的有效性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，逐步滲透深度學(xué)習(xí)的理念，將教學(xué)和生活化相融合，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，掌握學(xué)習(xí)方法，提升其勇于探索新知識理論的興趣和熱情，體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，以達到促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，提升教學(xué)質(zhì)量.