宋永貞

摘要：智慧課堂是當(dāng)前新課改背景下的一種新興教育模式，智慧課堂背景下，要求對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而推進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。本文以智慧課堂為背景，探究如何培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，希望能夠?yàn)楦咧薪虒W(xué)提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)

智慧課堂是當(dāng)前信息技術(shù)飛快發(fā)展背景下，技術(shù)與教學(xué)之間相結(jié)合的產(chǎn)物，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為高中數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用當(dāng)下有利教學(xué)資源，積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。智慧課堂作為新穎的個性化的教學(xué)資源，在培養(yǎng)高中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)方面，為學(xué)生起到了積極影響。合理利用資源，能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生能夠積極探索數(shù)學(xué)問題。

一、智慧課堂的特征

（一）推進(jìn)教育的數(shù)據(jù)化發(fā)展

智慧課堂主要借助云計(jì)算以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了多元數(shù)據(jù)化學(xué)習(xí)。通過大數(shù)據(jù)分析，可以更好結(jié)合學(xué)生情況進(jìn)行針對性教學(xué)，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)需求，也可以輕松解決學(xué)生們在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的諸多問題。

（二）實(shí)現(xiàn)資源的智能化推送

在智慧課堂的幫助之下，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)多元化特征，例如視頻、圖片以及網(wǎng)頁等，不僅豐富了教師們的教學(xué)資源，也幫助同學(xué)提升了學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生們的知識儲備量。教師可以通過智能化的推送幫助學(xué)生們解決難題，并制定個性化的教學(xué)方案，完善發(fā)展需求，提升學(xué)習(xí)能力。

（三）實(shí)現(xiàn)課堂的立體化交流

智慧課堂的加入，使得教師與學(xué)生們之間的互動增多，更具趣味性，打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味的氛圍，學(xué)生與教師之間的互動更為靈活。通過網(wǎng)絡(luò)平臺的搭建，學(xué)生和教師之間也可以通過碎片時間完成知識探討，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也提高了數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

（四）智慧課堂下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)勢

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求教師合理利用智慧課堂的智能化資源，明確智慧課堂帶給教育工作者的優(yōu)勢。智慧課堂帶給教師新鮮的多元化的知識，不僅提高了學(xué)生們對知識的學(xué)習(xí)熱情，帶給教師智能化的幫助，而且可以為學(xué)生制定針對性的解決方案，將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)一些抽象的知識變的形象化。

二、智慧課堂下的高中學(xué)生的培養(yǎng)策略

在組織高中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂互動時，需要依據(jù)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，采取多元化的教學(xué)模式，最大程度發(fā)揮智慧課程的有利優(yōu)勢，逐步引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）課前應(yīng)用智慧課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

智慧課堂理念認(rèn)為，教學(xué)活動實(shí)踐不能僅限于學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和傳統(tǒng)教育方式，需要以學(xué)生為中心進(jìn)行充分調(diào)查及分析，并制定針對性、個性化的學(xué)習(xí)方式，借助智慧課程等網(wǎng)絡(luò)平臺的推送，方便高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。智慧課堂背景下，為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)指明了方向，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生對新知識的渴望以及認(rèn)知有效提高，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下成功的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料的獲取上也更為便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)，可以在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而保證在實(shí)際教學(xué)過程中，明晰思路，跟得上教師課程節(jié)奏。同時，學(xué)生也可以利用碎片時間有效地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情，鞏固知識。利用智慧學(xué)習(xí)方式，教師也能夠高效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將抽象的知識內(nèi)容變得更為形象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧用智慧課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

課堂不僅是傳授知識的地方，也是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要平臺。智慧課程的理念指出，教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，利用微課程留給學(xué)生自主探索知識和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的知識穩(wěn)定性和對學(xué)習(xí)的求知欲。同時，教師可以通過多元化手段進(jìn)行教學(xué)活動，從而全面提升學(xué)生的頭腦靈活度，以及對智慧課程的靈活應(yīng)用能力。例如教師在課程中遇到學(xué)生難以理解的抽象問題時，可以有效利用微課程進(jìn)行課程回放，明確所學(xué)知識點(diǎn)，提高學(xué)生對多元化知識的應(yīng)用以及探索能力。例如可以讓學(xué)生使用講臺上的白板進(jìn)行實(shí)操，手動操作可以將抽象知識以及智慧課程中形象化的知識相融合，讓學(xué)生更容易理解。在此模式下，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高主體性，更加積極的應(yīng)對教師的問題，繼而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，教師通過智慧課程能夠有效地、高效地傳授知識，學(xué)生也可以通過智慧課程帶來的多元化便捷，激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱愛，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的氛圍，使課程逐漸變得生動有趣，抽象的知識點(diǎn)也變得更加直觀。信息時代的發(fā)展飛快，智能課堂也為教師帶來了更多方便，希望在拉近教師與學(xué)生之間的知識互動的同時，也能夠促使學(xué)生整體成績以及綜合素養(yǎng)得到針對性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪烏續(xù).創(chuàng)建高中數(shù)學(xué)智慧課堂提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2020（35）：61-62.

[2]周瓊.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式分析[J].中外交流，2021，28（5）：711-712.

[3]楊幼妹.淺談“智慧課堂”下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2020（10）：81-82.