李汶殷 郭毛倩 黃應(yīng)勛

摘要：信息化教學(xué)是教學(xué)教育不斷發(fā)展的趨勢，它是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的時代性和豐富性，并且構(gòu)建新型教學(xué)模式的一種教學(xué)方法[1]。情境式教學(xué)法是通過創(chuàng)設(shè)典型場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。本文基于信息化背景下情境式教學(xué)法，從理論角度分析了實施的意義，通過實驗教學(xué)，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)方法可以提高課堂效果，提升學(xué)生人文關(guān)懷、溝通能力等核心素養(yǎng)，并且提高學(xué)生的課堂喜愛度。

關(guān)鍵詞：信息化;情境式教學(xué);婦產(chǎn)科護理;實驗教學(xué)

中職護理教育始終圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)來發(fā)展職業(yè)能力，從而培養(yǎng)新型實用型護理人才。但中職學(xué)生普遍年齡較小，人文素養(yǎng)、溝通能力有所欠缺。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過科學(xué)的教學(xué)模式，多維多元的教學(xué)評價體系來完成。教育信息化是以先進的信息技術(shù)為依托，以構(gòu)建新型的教育體系為目標(biāo)，針對教育事業(yè)的方方面面進行的革新，從教育理念到教育管理，從教育內(nèi)容到教育模式和手段，從教育評價到教育環(huán)境等都要進行改變。創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)，是學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的融合，是一種雙向交流，在創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)時，設(shè)置的問題角度要新，目標(biāo)要明確，難度要適宜，形式要開放，只有這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學(xué)才能達到預(yù)期的目標(biāo)。

經(jīng)過教學(xué)工作的多年積累與探索，發(fā)現(xiàn)婦產(chǎn)科護理教學(xué)中存在多方面問題，比如學(xué)生對孕婦的同理心、人文關(guān)懷、溝通能力欠缺，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有待提升，課上積極性不高等。為解決上述問題，筆者嘗試基于信息化背景下，將情境式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中。將難以理解的內(nèi)容可視化，通過情景化教學(xué)提升學(xué)生同理心，增強人文關(guān)懷及溝通能力，從而提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及課堂喜愛度。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

研究對象為麗水護士學(xué)校2020級中職護理三年制的學(xué)生，選取兩個教學(xué)課程和教學(xué)進度相同，學(xué)情分析相似的班級，合計100人，將這兩個班級分成對照組和實驗組。

（二）研究方法

1.教學(xué)方法。對照組采用常規(guī)教學(xué)模式，實驗組采用信息化背景下情境式教學(xué)模式，通過這兩種教學(xué)方式的對比分析，探究不同模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的評價。利用信息化教學(xué)平臺，教師根據(jù)課程安排，合理創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，模擬臨床護理場景，安排學(xué)生扮演護士、病人和家屬等角色，小組根據(jù)情境任務(wù)合理分工。學(xué)習(xí)結(jié)束，組織對照組和實驗組學(xué)生進行一次情景式考核、筆試測驗及課堂喜愛度調(diào)查，分別對學(xué)生知識技能和學(xué)習(xí)能力做出評價，研究中使用的量表如下。

2.教學(xué)效果。評估問卷調(diào)查：利用問卷星，兩組學(xué)生進課程結(jié)束后進行課堂喜愛度問卷調(diào)查，包括對信息化教學(xué)的喜愛度、對情境化教學(xué)喜愛度，對參與評價的喜愛度等10項內(nèi)容。調(diào)查問卷采用無記名方式，有學(xué)生自行填寫，進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果

（一）筆試測驗結(jié)果

期中考試測試，對照組班級婦產(chǎn)科護理平均分為81.2，實驗組班級平均分為84.2，可見實驗組班級理論成績高于對照組，學(xué)習(xí)效果有所提高。

（二）情景考核評價

評價結(jié)果根據(jù)教師、學(xué)生、醫(yī)院帶教老師評價的綜合結(jié)果，實驗組班級情境考核五項能力在7.2-9.2分之間，對照組五項能力平均分在4.2-7.5之間。實驗組各項能力分數(shù)平均分均高于對照組班級，其中人文關(guān)懷能力最為明顯，平均分高出了4分。由此可見，實驗組班級合作學(xué)習(xí)體驗情境化教學(xué)，較好的提升了五維能力。

（三）課堂喜愛度結(jié)果

對照組課堂喜愛度為84%，實驗組課堂喜愛度96%。由此可見，學(xué)生對于實施信息化背景下情境化教學(xué)的滿意度高。

參考文獻：

[1]王雅迪.淺談?wù)n堂實習(xí)在一起式信息化教學(xué)在中職護理教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)食療與健康，2021，19（02）：175-176.

[2]郝銘.教育信息化背景下培育中職生工匠精神實踐研究[J].科教文匯（上旬刊），2018（07）：103-104.

注：[科研項目]本文系2021年度麗水市教育科學(xué)研究課題科研項目《信息化背景下情境式教學(xué)在中職護理中的應(yīng)用》的研究成果之一。（項目編號2021SB208，項目主持人：黃應(yīng)勛）