張冰

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于黃金成長(zhǎng)時(shí)期，同時(shí)也是開(kāi)展德育工作的黃金時(shí)期。學(xué)校與家庭是學(xué)生互動(dòng)、接觸最多的場(chǎng)所，教師與家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的引導(dǎo)者，因此要將學(xué)校與家庭聯(lián)合起來(lái)，共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起到正確引導(dǎo)、積極促進(jìn)的效果。小學(xué)階段的孩子成長(zhǎng)速度是非?？斓?，且非常容易受到外界不良因素的干擾，因此，要加強(qiáng)家校共育，為學(xué)生提供一個(gè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，全面培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展?；诖?，本文從“家校共育”對(duì)學(xué)生的影響，以及有效實(shí)施的主要策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué);德育教育;家庭

學(xué)校、家庭是小學(xué)生德育的兩大主體，“家校共育”是將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的模式，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，可以將生活中學(xué)生的情況及時(shí)反饋給學(xué)校;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)家長(zhǎng)配合完成教育工作。這種合作模式可以整合雙方的優(yōu)勢(shì)，減輕雙方的教育壓力，雙方達(dá)成教育共識(shí)，從而有效提升學(xué)生的德育水平。

一、“家校共育”對(duì)學(xué)生的影響

該階段的學(xué)生剛剛從家庭教育環(huán)境轉(zhuǎn)移到學(xué)校教育環(huán)境中，所接觸、學(xué)習(xí)的是不同于以往的模式，其最大的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是“模仿”，在家庭中“模仿”家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，在學(xué)校“模仿”教師的一言一行。小學(xué)生的年齡較低，思維能力還未完善，對(duì)大人們的好習(xí)慣與壞習(xí)慣根本分辨不清楚，覺(jué)得大人們所做的所有事情都是對(duì)的，由此可以看出家庭與學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是比較大的。

二、“家校共育”的現(xiàn)狀

目前多數(shù)教師與家長(zhǎng)忽視了家庭教育的重要性，很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要交給學(xué)校，學(xué)校就承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，自己主要負(fù)責(zé)孩子的穿衣住行就可以。這種情況下，學(xué)校占據(jù)了學(xué)生教育的主要地位，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況不甚了解，基本不進(jìn)行學(xué)生的德育教育工作，一味聽(tīng)從學(xué)校安排，長(zhǎng)此以往，影響學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生的德育教育造成一定阻礙。多數(shù)學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在人們經(jīng)濟(jì)生活的不斷優(yōu)化背景下，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生生活條件上的關(guān)愛(ài)越來(lái)越多，甚至出現(xiàn)了過(guò)度的溺愛(ài)，這讓學(xué)生無(wú)法正確分辨是非，從而養(yǎng)成以自我為中心的性格特征;有些家庭中的父母忙于生計(jì)，學(xué)生的家庭教育基本交給老人負(fù)責(zé)，多數(shù)老一代人的教育觀念與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展較為不符，且其本身文化素質(zhì)與教育水平較低，難以承擔(dān)起正確的德育工作，導(dǎo)致學(xué)生的德育水平下降。除此之外，學(xué)校與家庭合作的阻礙較多，如兩者之間溝通較少、合作態(tài)度消極，缺少明確、科學(xué)、合理的計(jì)劃，雙方立場(chǎng)不一致，雙方難以意識(shí)到“家校共育”的重要性，等等，導(dǎo)致難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、促進(jìn)“家校共育”的主要策略

（一）雙方建立無(wú)障礙溝通

要想建立“家校共育”的德育模式，首先要建立學(xué)校與家庭之間有效、無(wú)障礙地溝通交流。如今的信息科技技術(shù)發(fā)達(dá)，在雙方共同教育中可以使用信息技術(shù)建立無(wú)障礙溝通。例如，可以利用手機(jī)保持家長(zhǎng)與教師的高效聯(lián)系，共同解決合作過(guò)程中的問(wèn)題;建立家長(zhǎng)微信群，雙方在群中溝通交流，對(duì)學(xué)生的德育情況及時(shí)進(jìn)行監(jiān)督;學(xué)校可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在平臺(tái)中學(xué)校可以發(fā)布家庭德育知識(shí)、家庭教育方式等，不定期展開(kāi)線上講座，家長(zhǎng)可以在平臺(tái)留言、評(píng)價(jià)，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)成為雙方交流的橋梁，幫助家長(zhǎng)更好實(shí)施家庭德育工作。

（二）從家庭方面出發(fā)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的加快，多數(shù)家長(zhǎng)在生活中需要承擔(dān)的壓力也在不斷增加，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)在孩子教育方面“有心無(wú)力”，出現(xiàn)教育知識(shí)水平低、教育經(jīng)驗(yàn)少、教育時(shí)間少等問(wèn)題。我們知道，家長(zhǎng)的知識(shí)水平與行為素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣有著直接的關(guān)系，因此提升家長(zhǎng)德育能力是家庭德育的關(guān)鍵，可以幫助家長(zhǎng)合理、有效地開(kāi)展家庭德育。學(xué)校在德育方面具有豐富的經(jīng)驗(yàn)與素材，可以借此展開(kāi)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)教育理念、教育方式、教育實(shí)踐等有深入了解。

（三）從學(xué)校方面

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)德育的滲透。首先要結(jié)合相關(guān)課程開(kāi)展德育工作，在思想品德課上，要將教材中的德育知識(shí)以有趣的形式講述給學(xué)生，并及時(shí)向?qū)W生提出思考類問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中探索，最后得出自己的想法與結(jié)論。與此同時(shí)，每個(gè)階段的德育成果要及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)家庭教育，提高“家校共育”的合作信任度。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家庭是學(xué)生永不畢業(yè)的學(xué)校，在教育中要注重家庭教育的重要性?！凹倚９灿笔菍W(xué)校與家庭共同合作、共同教育、共同發(fā)展的模式。從學(xué)校方面，學(xué)校要有效運(yùn)用教育資源與教育經(jīng)驗(yàn)，提升家長(zhǎng)家庭德育能力，要加強(qiáng)家長(zhǎng)與教師之間的溝通，提升“家校共育”的教育效果與質(zhì)量。從家庭方面，家長(zhǎng)要做到以身作則，為孩子樹(shù)立正確良好的道德榜樣，為孩子做出正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)?！凹倚９灿笨梢詫㈦p方資源與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，合力將學(xué)生引向正確、積極、健康的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗平.家校合作視角下的小學(xué)德育策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（05）：169-170.