郭宏

摘要：混合式教學(xué)綜合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了知識體系解構(gòu)與學(xué)習(xí)體系重構(gòu)，對教學(xué)范式和理念進(jìn)行了科學(xué)轉(zhuǎn)變，對教學(xué)場景進(jìn)行了系統(tǒng)分類，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步層次劃分，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和知識體系的構(gòu)建，可以促使中職英語教學(xué)增質(zhì)提效。在中職英語教學(xué)改革工作中，教師要堅(jiān)持個性化、統(tǒng)一性設(shè)計(jì)原則，對課堂構(gòu)建模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新?；诖?，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對混合式教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行如下探析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法;中職英語;教學(xué);應(yīng)用

當(dāng)前的線上教學(xué)軟件已經(jīng)具備語音交流功能和互動面板，為教師構(gòu)建智能化課堂、指導(dǎo)學(xué)生線下自主學(xué)習(xí)提供了方便。通過混合式教學(xué)，可以有效利用中職英語課堂時間引導(dǎo)學(xué)生攻克知識難點(diǎn)，并加強(qiáng)對學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，幫助他們提升預(yù)習(xí)或者鞏固性學(xué)習(xí)效率。中職英語教師應(yīng)將混合式教學(xué)法有效應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從而有效提升各個階段的教學(xué)效率。

一、融合教學(xué)模式，提升教學(xué)效率

在混合式教學(xué)模式時，中職英語教師往往會將傳統(tǒng)講授教學(xué)和討論式教學(xué)融入其中，為真正達(dá)到預(yù)期融合效果，英語教師要組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，依靠團(tuán)隊(duì)的力量對具體教學(xué)模式進(jìn)行革新。首先，教師應(yīng)將需要教學(xué)的英語知識進(jìn)行整理和規(guī)劃，并按照教學(xué)目標(biāo)將教學(xué)內(nèi)容制作成若干個細(xì)分的知識單元。其次，中職英語教師根據(jù)學(xué)生理解的能力、英語知識的應(yīng)用能力、知識的結(jié)構(gòu)，按照一定的教學(xué)實(shí)施順序，確定具體教學(xué)實(shí)施方式。再次，針對性地從素材庫中選取課堂教學(xué)素材，然后制作成微課或者電子課件，為構(gòu)建混合式教學(xué)模式準(zhǔn)備好各類教學(xué)資料。

例如：教學(xué)中職英語基礎(chǔ)模塊上冊《Unit 3》時，教師可以通過混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，促使有效利用課堂時間和課下自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)夯實(shí)知識基礎(chǔ)。在課堂上，教師要以知識應(yīng)用為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。將信息化線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來，促進(jìn)課堂互動方式的優(yōu)化，讓學(xué)生在互動實(shí)踐中高效學(xué)習(xí)課文知識，以減少學(xué)生課下訓(xùn)練的時間。其次，通過豐富和多樣的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生課下鞏固性自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和相關(guān)能力，使他們更快掌握使用英語進(jìn)行表達(dá)的方法。

二、優(yōu)化教師工作方式，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

首先，教師要研究中職英語課程的各個要素，梳理教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，最終形成具體的教學(xué)工作表，構(gòu)建混合式教學(xué)模式打好基礎(chǔ)。教師只有明確這些工作內(nèi)容，才能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)流程、針對性的制作教學(xué)資源，提升教學(xué)準(zhǔn)備的有效性。同時，教師還要仔細(xì)分析線上教學(xué)和課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的結(jié)合點(diǎn)，針對課文閱讀教學(xué)難重點(diǎn)和教學(xué)流程，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題或者課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們順利完成英語讀寫訓(xùn)練任務(wù)。其次，中職英語教師應(yīng)優(yōu)化各個知識點(diǎn)的教學(xué)順序，促使教學(xué)過程更好地體現(xiàn)課本知識的內(nèi)在邏輯順序。英語課程所包括的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛，學(xué)生需要在規(guī)定的課時內(nèi)掌握翻譯、聽、讀、寫等語言技能，為了提升混合教學(xué)的實(shí)施有效性，教師可以結(jié)合學(xué)生對口工作崗位的任職要求，對訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)排序和詳略處理。

三、創(chuàng)新課堂構(gòu)建形式，豐富學(xué)生體驗(yàn)

線上教學(xué)資源方便學(xué)生隨時觀看，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看難點(diǎn)內(nèi)容，線下教學(xué)則具備面對面地互動優(yōu)勢，構(gòu)建混合式中職英語課堂，促進(jìn)二者教學(xué)優(yōu)勢的融合，使它們在英語人才培養(yǎng)中相輔相成，有利于教師創(chuàng)新課堂構(gòu)建形式，可以有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：教學(xué)中職英語基礎(chǔ)模塊上冊《Unit 5》時，教師可以圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，從而突出職業(yè)教育特色，幫助學(xué)生快速掌握英語知識應(yīng)用能力。首先，教師要通過網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生分享教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺反饋學(xué)習(xí)情況，以加強(qiáng)教師對學(xué)情的把握。其次，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源構(gòu)建生活化語言情境，將學(xué)生的日常生活體驗(yàn)與課堂教學(xué)相聯(lián)系，幫助學(xué)生了解英語知識的應(yīng)用場景。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擴(kuò)寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)渠道，為學(xué)生的學(xué)習(xí)英語知識提供了很多的便捷，教師應(yīng)將其與線下教學(xué)有機(jī)融合到一起，進(jìn)而有效創(chuàng)新課堂構(gòu)建形式，將學(xué)生注意力牢牢吸引到課堂上。

四、結(jié)語

總而言之，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，對中職畢業(yè)生的英語能力提出了更高的要求，課程教師可以通過混合式教學(xué)模式構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)在校教育與就業(yè)需求的對接。作為專門為行業(yè)發(fā)展提供應(yīng)用型人才的中職教育，要重視混合式教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用，并借助其不斷改革課堂構(gòu)建方式，解決學(xué)生英語能力成長中所面臨的困難。筆者在教研和教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，口語能力和基礎(chǔ)能力是中職學(xué)生在跨文化交流能力上的短板，教師要針對性地優(yōu)化線上資源與線下教學(xué)優(yōu)勢的利用方式，以促進(jìn)學(xué)生語言能力的快速發(fā)展。

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