楊永楠

摘要：隨著我國社會的進步，教育事業(yè)不斷的發(fā)展，音樂課程在高中階段來說，也顯得尤為重要，這是素質(zhì)教育得到落實的充分證明，眾所周知，高中階段對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯來說，是最為學(xué)習(xí)任務(wù)最為辛苦與沉重的階段，因此需要充分的音樂藝術(shù)熏陶來環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)壓力，不僅如此，還能有效提升高中生對于學(xué)生的音樂鑒賞能力，因此本文基于多元化在高中音樂教學(xué)的應(yīng)用策略進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中音樂;音樂教學(xué);多元化教學(xué)

前言：

在高中的音樂教學(xué)過程中，將多元化教學(xué)充分的滲透到課堂中來時極為必要的，利用多元化的音樂教學(xué)，不僅可以有效增強學(xué)生們的自信心，還可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與積極性，因此在往后的高中音樂教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)充分的將多元化教學(xué)融入進高中音樂課堂，從真正意義上緩解高中生們的學(xué)習(xí)壓力，同時切實有效的提升高中生們的音樂修養(yǎng)與音樂鑒賞能力。

一、高中音樂課堂發(fā)展現(xiàn)狀

在以往的教學(xué)活動中，學(xué)校與教師往往都是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)來進行教學(xué)活動的，這就導(dǎo)致在新課改不斷發(fā)展下，仍然有部分教師以高考考試科目的成績來判斷學(xué)生優(yōu)劣，對于其他的課程則不予重視，這對于音樂課等藝術(shù)課目是極其不公平的，導(dǎo)致這一原因的不僅僅是學(xué)校方面的原因，更多的其實是家長覺得，音樂并不是高考的考試科目，且學(xué)習(xí)后對學(xué)生沒有什么實質(zhì)性的幫助，不必過于看重。此外，也有一部分音樂老師自身就不看重音樂科目，對教學(xué)沒有實質(zhì)性的創(chuàng)新，教學(xué)形式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)降低了積極性與學(xué)習(xí)興趣，這使得很多學(xué)生對音樂課產(chǎn)生了抵觸與消極心理。

二、多元化在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將民族音樂與流行音樂想結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的高中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生往往因為時代潮流，喜歡的音樂一般都是當(dāng)下火熱的流行性音樂，而對民族音樂的了解所知甚少，甚至很多學(xué)生排斥民族音樂，認為民族音樂土氣、跟不上時代等等消極看法。造成這種原因主要是因為，大多數(shù)的民族音樂都是由少數(shù)民族所創(chuàng)造的，但以目前的實際情況來看，少數(shù)民族的生活區(qū)域都是經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，生活習(xí)慣根據(jù)習(xí)俗也顯得較為傳統(tǒng)，學(xué)生沒有在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)生活，因此不了解跟此有關(guān)的民族音樂。此外，學(xué)生喜愛流行音樂主要是流行音樂的內(nèi)容更貼切現(xiàn)代社會的生活，能夠引起學(xué)生的共鳴。因此，學(xué)生再選擇時，選擇自己更為熟悉的流行音樂就不足為奇了，對于此，教師可以將兩個音樂類型有機的結(jié)合起來，首先，教師可以將有著民族音樂內(nèi)容的流行音樂帶入課堂，并展示相關(guān)的圖片、視頻等，讓學(xué)生們充分了解少數(shù)民族，以此讓學(xué)生理解民族音樂。

（二）將音樂教學(xué)與國風(fēng)音樂建立聯(lián)系

在教學(xué)的過程中，有很多高中學(xué)生都會喜歡具有中國風(fēng)的音樂，中國風(fēng)的音樂顧名思義，就是在音樂創(chuàng)作的過程中，加入了一些中國的文化與內(nèi)涵，這種中國風(fēng)音樂不僅可以增加音樂作品的魅力，還無形中增加了作品的層次，對于高中生來說，還是個充分培養(yǎng)愛國情懷的方式?；诖耍處焸儜?yīng)該在教學(xué)過程中，充分引入帶有中國風(fēng)的音樂，在通過多媒體課件，以圖片、視頻的方式更加具體的向?qū)W生們展示中華傳統(tǒng)文化與藝術(shù)，讓學(xué)生們更加了解中國多種多樣的文化習(xí)俗，讓學(xué)生們感悟中華文化的博大精深。

（三）運用多媒體手段進行音樂教學(xué)

在對學(xué)生進行音樂教學(xué)時，教師應(yīng)該充分的利用好現(xiàn)如今的信息技術(shù)，善用多媒體手段進行創(chuàng)新教學(xué)。在上課前，教師可以先利用計算機做好課前導(dǎo)入的教學(xué)課件，在其中增加一些可以增加學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣與積極性的內(nèi)容，利用好多媒體手段，以圖片、音樂、文字、視頻等教學(xué)方式來更加直觀的將音樂內(nèi)容與知識展現(xiàn)給學(xué)生們，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。此外，教師們還要給學(xué)生們設(shè)立一個具有一定難度性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用激將法來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)勁頭，從根本上提升教學(xué)效果，同時，也可以根據(jù)多媒體手段，進行微課的制作，讓學(xué)生不受時間與地域因素的限制，隨時隨地的利用電子設(shè)備來學(xué)習(xí)音樂課程，這樣不僅讓教師可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度育情況，還能結(jié)合實際教學(xué)情況來隨時隨地的調(diào)整教學(xué)進度與教學(xué)策略。

（四）營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)新性的高中音樂課堂，教師應(yīng)該把教學(xué)的最終目的放在提升學(xué)生音樂鑒賞能力上，但畢竟高中生與專業(yè)的音樂鑒賞家不同，只能盡可能的根據(jù)學(xué)生的喜好來選擇合適的音樂作品，在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，再充分提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，在這個過程中，教師要充分營造一個具有音樂之美的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生用自己最好的狀態(tài)的進行音樂學(xué)習(xí)，真正意義上感受到音樂之美。

（五）引導(dǎo)學(xué)生用多重視角來感受音樂之美

在音樂的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生來充分理解音樂作品，了解創(chuàng)作音樂的背景以及作家概況，然后將這些充分的融合在一起，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還對學(xué)生鑒賞音樂作品的能力提升了一個臺階，充分完善高中生的審美價值觀，一舉三得。

結(jié)語：

綜上所述，在以往的高中音樂教學(xué)過程中，由于音樂教師的教學(xué)思維較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)方式與方法過于單一陳舊，這嚴(yán)重影響了高中生們學(xué)習(xí)音樂的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師也因為音樂課不是高中主要的課程而產(chǎn)生應(yīng)付了事的思想，這是極為不正確的，我們在往后的教學(xué)過程中，應(yīng)該利用多元化的教學(xué)方式，改變高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀，將各類優(yōu)秀的音樂作品充分相融合，充分了解學(xué)生們的所知所想，在用多媒體技術(shù)更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

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