郭玲

摘要：小學階段是學生學習和成長發(fā)育的黃金時期，隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的人開始重視起小學教育的工作。小學時期的學生好玩是他們的天性，但如何將教學同游戲進行有機的結合這就是教師需要進行思考的問題。本文以小學英語教學為例，闡述小學英語游戲教學的概念及特點，并介紹在小學英語游戲教學中所應該遵循的規(guī)則，對小學英語教學策略的制度提出相應的見解。

關鍵詞：小學英語;游戲教學;策略

引言

學習和游戲是兩個毫不相關的概念，但如何在游戲中對學生展開教學工作便是教師所要做到的事情。新課程改革工作要求教師轉變自己的教學理念，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，發(fā)揮學生的主動性，那么游戲教學就顯得十分必要。本文以小學英語游戲教學為例，探求其包含的優(yōu)勢及應該遵循的規(guī)則，并對小學英語游戲教學未來的發(fā)展走向提出自己的見解。

一、小學英語游戲教學的概念及表現出來的特點

游戲能豐富學生的日常生活愉悅身心，在游戲的過程中學生之間的互相配合也可以促進同學之間友誼的遞進。將游戲融入到課堂教學中去符合小學生成長發(fā)育的個性要求，同時改變了小學教學中單一講課的方式，通過游戲教學來提高學生學習興趣，改善課堂質量。

（一）適應性

小學生所處的年齡階段正是孩子們天性解放、貪玩好動的時期，在這個時期的學生上課無法注意聽講，經常出現走神溜號。但通過游戲教學就可以將他們的思緒帶回課堂，提高他們學習的積極性，這樣去開展課堂學習有助于課堂教學效率的提高。在傳統的教學方式下，教師通常采用灌輸式的教學方法，在課上很少進行其他的活動，從而課堂對于學生來講十分的乏味無趣，結果就是教學效率低下。而游戲教學完美的解決了這一問題，可以吸引學生的注意，調動課堂的氣氛，讓他們可以全身心的投入到英語課堂當中去。

（二）方法性

小學英語教師在開展游戲教學時，教師要充分結合學生實際的學習情況，自身的教學經驗以及學生的性格等內容，以英語知識點的講解為基礎，讓學生在游戲教學過程中既能感受到快樂，又能消化知識。合理的游戲教學可以使得學生在輕松融洽的學習環(huán)境中互相學習共同進步。而這一切完全取決于教師想要把課堂打造成什么樣的主題開展，怎么做才能在教學過程中提高學生的學習效率。

（三）知識性

小學英語教師在進行游戲教學時，應該將游戲同學習緊密的結合起來，既要保證游戲的介入可以改善教學的質量，但也不能完全的脫離教材本身，這樣才能實現游戲教學的真正效果，使得學生的身心得到全面發(fā)展。因此，小學英語教師要將開展的游戲活動同單詞、語法、短句等結合起來，讓學生學以致用。

二、小學英語游戲教學所遵循的基本原則

（一）娛樂性和教學目的有機結合的原則

在傳統的教學模式下，教學方式通常十分的單一，教師通過課上枯燥乏味的授課，學生作為知識的接收者，不停的去接受教師所傳輸過來的知識。而且在課堂上大部分的時間都被用于講課，很少去開展其他的教學活動，學生獨立思考和討論的時間幾乎沒有，長此下去學生學習的熱情就會被乏味的課堂所打敗，嚴重者會出現厭學的情緒。這就需要小學英語教師要積極的開展游戲式的教學活動，但需要提醒的是游戲教學不能完全的脫離課本知識，要將娛樂和教學進行完美的融合。

（二）啟發(fā)性與開發(fā)智力相結合的原則

在展開教學活動時，小學英語教師要盡可能多的創(chuàng)造一些思維性的活動，讓學生在游戲中學習英語知識的同時可以鍛煉他們的思維邏輯能力，教師可以根據學生的實際學習情況適當的去增加活動的難度級別，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

（三）以學生為主體的原則

新課程改革提出教師要明確課堂的主體是學生，教師教學的核心對象也是學生。因此在開展教學活動時要做到以學生為主，教師只是活動的組織者和輔助者，主要的參與對象是學生。要讓學生在活動當中逐步意識到自己是課堂的主人，這樣學生才會更有熱情的去參加活動，從而在游戲中獲得有效的知識。

三、小學英語教學策略是如何制成的

（一）教學前的備課策略

對于小學英語教師來講，進行有準備的備課工作是促進課堂有效開展的前提，它同樣對學生的學習質量有著至關重要的影響作用。因此小學英語教師在開展游戲化的教學任務之前，首先要做好充分地備課工作。比如，首先小學英語教師要在平常的教學過車高中對學生的個性愛好進行一定的了解對掌握他們真實的學習水平情況，去預判自己設計的課堂環(huán)節(jié)學生能否聽得懂，有沒有興趣聽課。其次，教師要明確教學的重點內容在哪，并以此作為課堂講解的中心來圍繞著它創(chuàng)設教學內容。最后，設立教學目標這一點在備課階段十分重要，它可以讓課堂變得有節(jié)奏感，學生知道自己該學習什么內容，教師了解講課的方向。另外，教師要將教學內容同游戲進行融合，并讓每一位學生都有參與感。

（二）課堂操作策略

為了使游戲化的教學更有效率，小學英語教師應該在教學過程中有層次性的引導學生進行游戲和學習。比如當學習到有關用英語打招呼的知識時，教師可以先用詢問學生同學之間見面如何打招呼，讓學生自由地進行回答。然后帶領學生學習教材上的知識，等到學生掌握消化之后，教師可以要求學生進行對話練習，每一位學生都要站到講臺上同其他同學進行打招呼自我介紹，依次進行下去。如果哪個同學不愿意或者不會教師可以進行相應的鼓勵和做好游戲懲罰措施，以便于教師了解學生的真實情況。

（三）課后拓展策略

學習不是一下子就成功的事情，光是依靠課堂上的講解是不夠的，還需要大量的時間去進行積累才能夠在不知不覺中豐富學生的知識儲備。這也就意味著，課后的拓展練習也顯得尤為重要。教師可以給學生布置課后作業(yè)，比如回家同父母進行對話練習，制作與學習相關的卡片等等，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

結束語

英語是一門綜合性十分強的學科，小學英語階段時學生接觸英語并打好根基的關鍵時期。作為小學英語教師要將自身的英語學習經驗同學生的真是學習情況以及小學生的成長發(fā)育特點進行緊密結合，在備課、課堂操作及課后拓展訓練中融入游戲化的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率，最終實現教學質量的改善，推動英語教學事業(yè)的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]趙丹.小學英語課堂中游戲教學策略[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：236.

[2]劉曉青.小學英語游戲教學策略的研究[J].中學生英語，2020（26）：33.

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