鄧錫云

摘要：對(duì)小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行有效的德育教育是新時(shí)期素質(zhì)教育的一個(gè)大課題，因?yàn)榈掠逃龑?duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要的作用，是教會(huì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的有效途徑，而小學(xué)階段正是人生的啟蒙教育時(shí)期，所以即使小學(xué)生對(duì)于一些道理是懂了，但是如果不進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，他們也容易不能堅(jiān)持，為此教師在做好相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也要做好德育教育的工作，本文對(duì)以目標(biāo)為基準(zhǔn)的小學(xué)低年級(jí)德育教育，提出了PDCA的教育管理策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);德育教育;PDCA;管理方式

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的德育教育工作是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致的工作，需要教師付出艱辛和創(chuàng)造性的努力，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，家長(zhǎng)會(huì)抱有很高的期望，同時(shí)也容易將教育全部寄托于學(xué)校的德育教育，而忽視家庭的德育教育，加上此時(shí)的學(xué)生還未形成良好的生活習(xí)慣，所以，小學(xué)的德育教育工作就需要精心策劃，以目標(biāo)為導(dǎo)向地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。PDCA的管理模式適合于德育教育，因?yàn)檫@種質(zhì)量管理模式可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且可以進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)，還能體現(xiàn)學(xué)校教育質(zhì)量的高低，為此，下文給大家淺析PDCA管理模式下具體策略，從而達(dá)到對(duì)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、做好計(jì)劃，也就是PLAN

（一）將目標(biāo)分細(xì)

小學(xué)生理解能力還有待提升，對(duì)于一些抽象的東西不易理解，所以在計(jì)劃階段要將目標(biāo)分細(xì)，以感性的、適合孩子的理解的目標(biāo)，這樣孩子就能理解并且對(duì)自己的行為進(jìn)行規(guī)范，比如，教師說(shuō)的，“要怎么樣，不能怎么樣”，小學(xué)生對(duì)這種目標(biāo)就容易達(dá)到。1另外，對(duì)孩子的教育工作要堅(jiān)持先讓孩子“律已”后再“助人”，慢慢地對(duì)孩子進(jìn)行抽象的教育內(nèi)容，如熱愛(ài)集體，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)祖國(guó)。還有，孩子有不同的家庭背景和性格，要用適合的管理方式對(duì)孩子進(jìn)行教育計(jì)劃。目標(biāo)進(jìn)行分解之后，接下來(lái)就是逐一進(jìn)行規(guī)劃。要注意的是，教育并不是學(xué)校單一方面的努力就行，還需要家庭教育的配合，適時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓孩子能夠獲得逐步的進(jìn)步，能夠受到有學(xué)校、家庭和外界的影響，從而促進(jìn)整個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、做好實(shí)施，也就是DO

成功離不開(kāi)精心的計(jì)劃的同時(shí)，也需要對(duì)計(jì)劃的有效實(shí)施。在進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，或多或少會(huì)出現(xiàn)一些挑戰(zhàn)，比如教師在訓(xùn)練學(xué)生變得開(kāi)朗的時(shí)候，一些小學(xué)生的性格很內(nèi)向，不想?yún)⑴c訓(xùn)練，有抗拒的心理，所以這個(gè)時(shí)候就需要進(jìn)行不同的教育目標(biāo)，對(duì)重點(diǎn)掌握，同時(shí)進(jìn)行反復(fù)地訓(xùn)練，這樣離目標(biāo)就會(huì)越近。

三、做好檢查，也就是CHECK

成功也是離不開(kāi)一定的檢查工作，做好充分的檢查，可以讓成功的幾率更大。

（一）量化檢查

對(duì)小學(xué)生的德育教育有必要進(jìn)行量化檢查。而一個(gè)班級(jí)或集體不像考試分?jǐn)?shù)或者學(xué)樣的升學(xué)率那樣容易看出來(lái)，所以教師對(duì)小學(xué)生德育教育的效果評(píng)價(jià)就覺(jué)得有些難了。這里，建議大家使用標(biāo)桿對(duì)照法以及評(píng)估矩陣、半量化的方式來(lái)進(jìn)行檢查。比如，以熱愛(ài)祖國(guó)為目標(biāo)，而認(rèn)識(shí)偉大的祖國(guó)為子目標(biāo)，以對(duì)祖國(guó)遼闊山河的介紹開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行介紹，最后評(píng)出各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行打分，通過(guò)對(duì)比分?jǐn)?shù)，就可以觀察到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、行為習(xí)慣、活動(dòng)表現(xiàn)如何了。

（二）對(duì)計(jì)劃的補(bǔ)充

計(jì)劃也并非是一定要做，檢查的一個(gè)重要內(nèi)容就是對(duì)計(jì)劃內(nèi)容的重新檢視，看目標(biāo)是否有可行性，學(xué)生是否能接受，如果有必要進(jìn)行補(bǔ)充或者刪減的還是要進(jìn)行的，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)德育教育的健康發(fā)展。

四、做好處理，也就是ACTION

這個(gè)階段其實(shí)是一個(gè)總結(jié)和推廣的階段，也就是對(duì)以上三個(gè)階段的成果的總結(jié)，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，從而讓下一目標(biāo)的制定做好鋪墊。同時(shí)，也能知道是否需要進(jìn)行下一個(gè)目標(biāo)的計(jì)劃以及進(jìn)行PDCA的循環(huán)，總之進(jìn)行總結(jié)后可以得到判斷。

五、德育教育的PDCA管理要注意事項(xiàng)

（一）逐步讓學(xué)生懂得集體利益

小學(xué)生通常喜歡集中活動(dòng)，所以教師要幫助學(xué)生樹(shù)立集體概念，知道集體利益高于個(gè)人利益，不能因個(gè)人利益做有損集體利益，要懂得為集體爭(zhēng)光，在日常行為中要學(xué)會(huì)規(guī)范自己，從小事做起，切身感受到自己是與集體共呼吸，共甘苦，這種循序漸進(jìn)的方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是非常有利的。2

（二）充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育

小學(xué)生主要通過(guò)課堂上獲得教育，所以，教師在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解或引申時(shí)，充分讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以討論的方式，讓學(xué)生可以更好地掌握到德育的道理。另外，體育課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好機(jī)會(huì)，體育課不僅能讓學(xué)生的身體素質(zhì)提高，也能讓學(xué)生明白毅力、信心和勇氣的重要性，不管在學(xué)習(xí)，還是生活，都需要用到這些精神。小學(xué)生對(duì)于一些知識(shí)的理解還是有限的，有時(shí)候并不能真正精確、本質(zhì)地理解知識(shí)，因此理解常常是膚淺的、表面的。為此，教師在進(jìn)行德育教育過(guò)程中，要聯(lián)系下生活實(shí)際，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，這樣學(xué)生懂得了道理，也知道了導(dǎo)向，那么就可以知道怎么去做了。此外，在進(jìn)行教育的過(guò)程中，也要對(duì)讓學(xué)生的效能進(jìn)行對(duì)比，與自己的以前的對(duì)比，看看是否有了進(jìn)步，再進(jìn)行與其他人對(duì)比，看看自己是不是做得一樣好，通過(guò)比較，來(lái)更好地提高學(xué)生的道德教育意識(shí)。

（三）要尊重學(xué)生

學(xué)生也是一個(gè)獨(dú)立的主體，作為教育者在德育教育過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有自己的行使權(quán)和支配權(quán)，從而有自我教育的能力。在進(jìn)行一些活動(dòng)時(shí)，要注意將主動(dòng)權(quán)給予學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己，教育自己，更好地展示自己的才華，總之，教師不能包辦，而是做好誘導(dǎo)，這樣通過(guò)實(shí)踐學(xué)生能變成一個(gè)有理想、有目標(biāo)、有志氣、有追求的人。

（四）教師做好榜樣

教師喊破嗓子，不如做好榜樣，這樣學(xué)生有樣學(xué)樣，而且小學(xué)生是低齡孩子，他們的特點(diǎn)就是可塑性大，模仿性強(qiáng)，所以會(huì)學(xué)習(xí)教師的一舉一動(dòng)，一言一行，因此，教師在學(xué)生面前嚴(yán)格要求自己，那么學(xué)生也會(huì)受到教師的影響。

（五）重視家庭學(xué)校教育的結(jié)合

德育教育的管理中，也要加強(qiáng)家庭的德育教育，所以，學(xué)校定期進(jìn)行活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與其中，以此密切家校關(guān)系，促進(jìn)德育合力，讓PDCA管理方式得以更好地展開(kāi)。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)生階段的德育教育可是有無(wú)到有，逐步發(fā)展起來(lái)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，這個(gè)教育過(guò)程是艱辛的，也是長(zhǎng)期的工作，而每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、背景等不同，所以，在教育的過(guò)程中要采用一定的方式來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，希望上述介紹的PDCA管理方式能給各位教育者帶來(lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]貴超紅;淺析以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)低年級(jí)德育教育的PDCA管理方式，[J].才智，2017，8：203-204

[2]張曉春;小學(xué)低年級(jí)德育教育初探，[J].文理導(dǎo)航（上旬） ，2010，4：23-23

（廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)上塘小學(xué)?510900）