陳先知

摘要：高中地理教材多用各種圖表來體現(xiàn)地理事物的特征，地圖成為獲取地理知識(shí)和地理信息的重要工具，讀圖也是學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)的一種重要手段。分析近幾年的全國(guó)高考文綜試卷的地理試題可以發(fā)現(xiàn)，地圖題在試題中占有較大比例。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)尤為重要。本文通過探究對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)方法，從而達(dá)到幫助學(xué)生提高地理學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);讀圖能力;培養(yǎng)方法

一、讀圖能力的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程，地圖無疑是一種重要的工具?，F(xiàn)在的地理高考很重視對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的考察，而讀圖能力就是其中一個(gè)重要的內(nèi)容。在近幾年的全國(guó)高考文綜試卷的地理試題中，占很大比例的試題就是以地圖為考察背景，幾乎達(dá)到“無圖不成題”的程度。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。地圖作為地理信息的重要載體，可以通過圖例來進(jìn)行簡(jiǎn)單化的處理，如對(duì)一些學(xué)生難以理解的復(fù)雜地物，通過圖例處理后變得通俗易懂，這樣可以幫助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。通過在學(xué)習(xí)過程中對(duì)地圖的使用，可以培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力、知識(shí)遷移能力以及綜合分析能力，還可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。

二、高中學(xué)生讀圖能力現(xiàn)狀

通過平時(shí)地理教學(xué)的實(shí)踐以及對(duì)學(xué)生地理考試的評(píng)價(jià)，不難看出，大約百分之六十左右的學(xué)生地圖知識(shí)欠缺、讀圖用圖能力較差，而且缺乏主動(dòng)地依靠地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。一方面，學(xué)生受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)及傳統(tǒng)思想的影響，對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為地理地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有多少意義;另一方面，地圖學(xué)習(xí)本身難度比較大，加上學(xué)生缺乏空間想象力，很難讀懂空間方位地圖，造成了“越學(xué)越難，越難越不學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài)，在高一學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一節(jié)時(shí)表現(xiàn)得尤為明顯。在地理教學(xué)中，即便教師有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理空間意識(shí)和地圖意識(shí)的培養(yǎng)，但學(xué)生到了獨(dú)自面對(duì)與地圖有關(guān)的習(xí)題時(shí)，還是會(huì)覺得無從下手，或者沒有辦法從地圖中獲取有效的信息;部分學(xué)生在做區(qū)域地理方面的習(xí)題時(shí)，有些小題的答案就隱藏在圖例里，可他也不會(huì)發(fā)現(xiàn);更有甚者，有些學(xué)生核對(duì)答案后仍不知道答案來自于地圖。多數(shù)學(xué)生不能較好地獲取、分析地圖信息，更不用說對(duì)信息進(jìn)行處理和運(yùn)用了，這是當(dāng)前地理教學(xué)中的一大缺憾。高中學(xué)生無法構(gòu)建個(gè)人完善的讀圖能力體系，不能正確地獲取和分析地理信息，致使解題效率不高、正確率低。

三、高中生讀圖能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的良好習(xí)慣在我們?nèi)粘Ｉ钪?，地理圖像隨處可見。地圖是地理信息的載體，培養(yǎng)學(xué)生地圖信息素養(yǎng)，要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的看圖習(xí)慣開始。所以，在平時(shí)教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的地理圖像。比如，中央電視臺(tái)在播報(bào)城市天氣預(yù)報(bào)前，都可以看到氣象云圖;一些旅游景區(qū)，都會(huì)有景點(diǎn)路線圖;在每年的新生開學(xué)時(shí)，學(xué)校大廳都會(huì)有路線指示示意圖;在公交站牌旁，都分布著路線圖，等等。這些身邊的實(shí)例會(huì)讓學(xué)生感受到在我們的生活中，地圖起著重要的作用，可以說是無處不在，從而產(chǎn)生對(duì)地圖學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生盡量地“多用地圖”，養(yǎng)成一種能運(yùn)用地圖來學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣。很多學(xué)生在觀察地圖時(shí)一些讀圖習(xí)慣并不好，不會(huì)思考地理要素之間的相互聯(lián)系，更別說挖掘深層次的地圖信息了。教師要培養(yǎng)學(xué)生看圖、用圖的良好習(xí)慣，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，并了解地理圖像?？磮D的順序?yàn)椋旱谝?，掌握地圖的三個(gè)基本要素，即比例尺、方向和圖例，這是正確讀圖的前提。第二，從圖中去獲取有用的地理信息。先要明確地圖名稱，從名稱中了解地圖所要表示的基本內(nèi)容，對(duì)復(fù)雜的地圖要從不同角度去閱讀，注意地圖的多面性。第三，要重視各種分界線，如中國(guó)地形三級(jí)階梯的分界線、溫度帶分界線、東西半球分界線、日界線等，這些地理分界線是判讀地理事物分布的重要依據(jù)。第四，注意圖中地理事物的分布趨勢(shì)、走向及空間位置，讀出圖中的極值，通過分析判斷找出規(guī)律，進(jìn)而分析造成此種分布特點(diǎn)的原因。例如，在閱讀等值線圖時(shí)，要觀察等值線的走向、彎曲方向，讀出圖中極值及數(shù)值的變化趨勢(shì)，然后分析形成此特點(diǎn)的原因。第五，讀圖時(shí)不能漏掉輔圖。輔圖有時(shí)含有很重要的信息，主圖和輔圖相對(duì)應(yīng)的位置及關(guān)系也不可忽視。養(yǎng)成了良好的看圖、用圖習(xí)慣，學(xué)生的思維自然就活躍了，分析圖的能力自然而然地就提高了。2.培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力地圖中隱含著各種地理信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理圖像展開積極形象思維，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。對(duì)地圖的分析是高中地理能力考察的重要內(nèi)容，對(duì)地圖的分析一般有以下幾種方法：直接獲取信息法，如等壓線分布圖，可以通過氣壓差數(shù)值和凸向直接進(jìn)行判斷風(fēng)力的大小、方向;計(jì)算法，如利用經(jīng)度的間隔，求兩點(diǎn)之間地方時(shí)和區(qū)時(shí)的差異，利用經(jīng)緯度的間隔，求兩點(diǎn)之間的大致距離等;比較法，利用對(duì)比分析的辦法，來分析地理環(huán)境系統(tǒng)的各種相互依賴關(guān)系，分析判斷地理事物的因果和發(fā)展變化，綜合自己所學(xué)知識(shí)，對(duì)地圖信息進(jìn)行推理和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。3.培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的能力學(xué)習(xí)理論是為了指導(dǎo)實(shí)踐，繪制地圖就是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫圖，哪怕是繪制最簡(jiǎn)單的地圖，也能強(qiáng)化對(duì)地理知識(shí)的記憶，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的進(jìn)一步理解和鞏固，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的地理技能和地理素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地形時(shí)，了解中國(guó)地形地勢(shì)特征及主要地形區(qū)分布，學(xué)生先在地圖上尋找主要地形區(qū)以及山河湖泊，然后通過繪制地圖，把主要的內(nèi)容落實(shí)到地圖中，并結(jié)合近年來發(fā)生的滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，關(guān)注地理事物的空間分布與聯(lián)系。學(xué)生通過繪制地圖可以提高觀察、分析、理解以及記憶地圖的能力，并最終達(dá)到獲取地理知識(shí)和地理技能的目的。又如，在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，學(xué)生通過繪制世界地理簡(jiǎn)圖，標(biāo)記洋流的名稱，能加深對(duì)洋流分布規(guī)律以及對(duì)地理環(huán)境的影響等相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。4.培養(yǎng)學(xué)生默記地圖的能力學(xué)生在學(xué)習(xí)看圖、分析圖和繪圖之后，默記地圖是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生腦子里就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的空間概念，利用地理圖像回憶相關(guān)的內(nèi)容，這樣有利于知識(shí)的串聯(lián)，有利于知識(shí)的重新整理，達(dá)到形成新的圖像知識(shí)體系的目的。如果學(xué)生還想進(jìn)一步提高地理技能，還要將所學(xué)的地理知識(shí)重新回憶、梳理、默記，串在一起復(fù)述出來，讓教材知識(shí)與圖像融為一起。為了加強(qiáng)默圖能力的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生多做地圖填充，假如能熟練地在對(duì)應(yīng)的地圖上將各種地理要素補(bǔ)充完整，這樣會(huì)在腦中不斷地構(gòu)建更豐富的知識(shí)體系，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的空間辨識(shí)能力，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、結(jié)語

教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，是提高地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。希望通過加強(qiáng)高中學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面的地理能力及素養(yǎng)得到提高，學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步得到提高。

（四川省自貢市富順第一中學(xué)?643200）