王男

摘要：新課改下的中職語文教育，必須要將學(xué)生的閱讀理解能力進行有效提升，在關(guān)注不同文化層次與品德表現(xiàn)的同時，結(jié)合學(xué)生的實際需要開展相關(guān)教學(xué)工作。在提升中職學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的雙重提高。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，對中職語文閱讀教學(xué)模式的探索展開研究。

關(guān)鍵詞：中職語文;閱讀教學(xué);探索

新課標下的語文教學(xué)明確指出，語文階段的閱讀教學(xué)必須要充分的結(jié)合學(xué)生實際來進行相關(guān)的信息處理與收集，在為學(xué)生提供一個認知社會、認知世界的同時實現(xiàn)個人思維水平與發(fā)展能力的提升。在獲取更加美好的閱讀體驗的同時，從閱讀的角度來實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展以及自我認知能力的提高，在掌握、獲取相關(guān)語文知識的同時幫助學(xué)生從感受作者表達內(nèi)涵與情感的角度進行滲透。對于中職語文教學(xué)而言，閱讀更是占據(jù)著十分重要的作用和地位。下面就來結(jié)合實際教育實踐對此展開研究。

一、鼓勵學(xué)生學(xué)會使用工具書

中職階段的語文閱讀教學(xué)，必須要強調(diào)學(xué)生結(jié)合個人所學(xué)專業(yè)知識與語文知識的融合，在學(xué)會預(yù)習(xí)手段的過程中，掌握相關(guān)的工具書使用。這里所指的工具書包括：成語字典、字典、網(wǎng)絡(luò)查詢、遠程教學(xué)資源、百科全書等的的應(yīng)用和查閱，在一種獨立自主的學(xué)習(xí)過程中完成既定的閱讀體驗和閱讀目標。例如在《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇課文的教學(xué)過程中，對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言就可以借助：編輯、掃描、插入、刷新、粘貼、激活等方式來進行教學(xué)實踐，在這個過程中教師就可以引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的專業(yè)術(shù)語與網(wǎng)絡(luò)知識來進行預(yù)習(xí)，幫助中職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用下來形成一種良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在減輕教師負擔(dān)的同時實現(xiàn)學(xué)生動腦、動手的能力。

二、通過專業(yè)特點導(dǎo)入閱讀材料

良好的開始是成功的一半，因此在進行中職語文閱讀教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點來進行閱讀材料以及閱讀習(xí)慣的導(dǎo)入，最終實現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中，教師就可以通過開放式教學(xué)導(dǎo)入來進行閱讀激發(fā)，在趣味式、引導(dǎo)式、懸念式的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵每一名中職學(xué)生都能夠充分的結(jié)合某一畫面、某一細節(jié)進行切入，在導(dǎo)入相關(guān)教學(xué)手段的同時鼓勵中職學(xué)生擁有一種良好的發(fā)散性思維。例如對于旅游專業(yè)學(xué)生而言，在進行《沁園春 長沙》的這篇詩歌學(xué)習(xí)過程中就可以通過導(dǎo)入圖片的方式，來向?qū)W生展示深秋的凱旋門夜景、還有紅葉似火照耀下的長城、冬季如畫般美麗的故宮等國內(nèi)外著名景色，讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)認知和閱讀來體會到“如何將秀美的風(fēng)景介紹給游客？如何讓游客通過自己的表達能夠?qū)σ恍┪幕尘坝懈型硎艿捏w驗”的同時，也能夠從詩歌的角度和偉人的視野，來實現(xiàn)既定的閱讀目標。

三、結(jié)合專業(yè)特點展開開放閱讀

中職階段的學(xué)生在進行閱讀的過程中是要達到一定的速度的，通常而言我們將700-1000字定義為快速閱讀，只有閱讀速度上來了學(xué)生的課外閱讀量才能有一個飛躍和提升，為此在實際的中職語文教學(xué)中教師必須要關(guān)注學(xué)生這類方面的培養(yǎng)和提升。在課堂上，教師可以將閱讀分為默讀和朗讀，從閱讀目的的角度分為瀏覽閱讀和休閑型閱讀;在這種大的背景下實現(xiàn)一種理性閱讀。例如在進行《再別康橋》這篇課文的學(xué)習(xí)過程中教師就可以結(jié)合學(xué)生實際展開相關(guān)的信息技術(shù)教學(xué)，通過鼓勵學(xué)生開展大量的信息閱讀的方式，先對作者寫作背景以及一些生活、學(xué)習(xí)軼事進行查找，樹立出一條清晰的路線來，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

四、通過閱讀延伸鞏固學(xué)習(xí)質(zhì)量

在中職語文閱讀教學(xué)推進的過程中，每一名教師都要尊重學(xué)生的主體地位，在為學(xué)生提供一系列良好的認知形式和思維模式的同時，不斷總結(jié)、歸納、整理相關(guān)教學(xué)實踐，在充分挖掘?qū)W生特點和潛能的同時來碰撞出全新的火花。在不斷以教材為依據(jù)的同時，來對學(xué)生的認知水平和主體教學(xué)手段進行提升，在以教材為依據(jù)進行深度研究的同時，借助階段性的教學(xué)目標來展開更多的引申、挖掘甚至質(zhì)疑。相信在這種學(xué)習(xí)手段的延伸和發(fā)展中，每一名中職學(xué)生都能夠養(yǎng)成一種舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多元化的發(fā)散性思維實現(xiàn)閱讀知識和閱讀理解能力的創(chuàng)新與提高。

作為日常授課過程中的重要環(huán)節(jié)，在進行知識延伸的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生從知識升華的角度來進行視野拓展，鼓勵學(xué)生站在思想內(nèi)容以及語文文字教學(xué)的角度來對相關(guān)課文知識進行更加深層次的探索與研究。一方面要讓學(xué)生對閱讀知識充滿好奇，在對難點問題進行梳理和歸類的同時，開展各類專題研讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另一方面，則是要導(dǎo)入小學(xué)自主學(xué)習(xí)的方式來開展相關(guān)閱讀討論，在各抒己見的同時借助教師和學(xué)生的互動來不斷發(fā)展自我、提高認知，在調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)性的過程中，實現(xiàn)各類修辭手段與成語應(yīng)用的評價提升。在這個過程中，教師必須要對學(xué)生給予一定的指導(dǎo)和評價，通過有效的引導(dǎo)來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

五、借助活動來總結(jié)經(jīng)驗

與其他學(xué)科一樣，對于中職階段的學(xué)生而言在進行相關(guān)語文閱讀推進的過程中，也要充分的結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗來進行實踐應(yīng)用，從學(xué)習(xí)手段與閱讀理念轉(zhuǎn)變的過程中來不斷總結(jié)經(jīng)驗、完善自我。對于一些課堂時間和條件允許的語文課堂來說，在進行相關(guān)語文知識閱讀的過程中，教師就可以通過舉辦一些“讀書會”、“書友會”、“筆友會”等方式來進行互動，為每一名中職學(xué)生都能夠提供一個良好的平臺，在敞開心扉、抒發(fā)自我閱讀認知的同時，也實現(xiàn)一種多元化的技能提升，為學(xué)生日后的發(fā)展和進步提供支撐與保障。

與此同時，教師也可以為學(xué)生提供一定的寫作平臺，在鼓勵學(xué)生進行閱讀理解后，來進行相關(guān)理念和思想的升華，借助筆墨的力量來進行理念的表達，為他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣碛懈嗟那舐毤寄芴峁┲闻c保障。

總結(jié)

綜上所述，俗話說“學(xué)有學(xué)法、教無定法、貴在得法”，對于中職階段的語文閱讀教學(xué)中，每一名語文教師都要從不斷提升、創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方式的角度入手，來不斷探索、創(chuàng)新閱讀授課模式，鼓勵每一名中職學(xué)生都能夠積極、踴躍的參與到各項讀書活動中來，在欣賞、鼓勵、贊美與肯定的過程中來實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

參考文獻

[1].梁艷. 微課在中職語文閱讀教學(xué)中的運用探索[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019， 000（009）：194-195.

[2].吳靈光. 淺談微課在中職語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課外語文， 2019.

[3].唐芳. 微課資源在小學(xué)語文作文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 女報：家庭素質(zhì)教育， 2020（4）：0380-0380.

（潁上信息工程學(xué)校）