張淼 任若菡

摘要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。其教育理念的核心是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)證過(guò)程是把培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否合格的標(biāo)準(zhǔn)。要通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，依照工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，需要在專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果探索改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)目標(biāo)定位、培養(yǎng)方案定位、課程體系調(diào)整、課程大綱、培養(yǎng)模式以及評(píng)價(jià)體系等方面的改革，本文就工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證體系下課程大綱的改革思路和做法進(jìn)行闡述，可供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育;工程制圖;教學(xué)改革

引言

國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的CAD軟件在我國(guó)工程領(lǐng)域的應(yīng)用面的不斷擴(kuò)大，主流的三維設(shè)計(jì)軟件，已經(jīng)不僅局限于繪圖功能，還集成了零件設(shè)計(jì)、裝配、工程圖、仿真、模具、加工以及產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫(kù)管理等功能，涉及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)。三維設(shè)計(jì)軟件已經(jīng)成為了工程上普遍采用的設(shè)計(jì)工具。因此工程制圖理論、二維CAD軟件、三維CAD軟件的教學(xué)成為了一個(gè)系統(tǒng)的工程制圖課程體系，各學(xué)校對(duì)這些課程的叫法不一，此處分別以“工程制圖”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（2D）”、“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）”稱(chēng)呼，三者之間是各自獨(dú)立但又緊密相關(guān)的課程，三門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)即培養(yǎng)繪制（尺規(guī)繪圖、二維CAD繪圖、三維設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)與繪圖）以及識(shí)讀機(jī)械工程圖樣的能力。從而使學(xué)生不僅掌握制圖理論，而且能夠運(yùn)用軟件熟練進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)及工程圖繪制。這一目標(biāo)正符合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心導(dǎo)向。

1制工程制圖類(lèi)課程存在的問(wèn)題分析

1）制圖課理論教學(xué)中引入大量的計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容，造成學(xué)生對(duì)理論課程學(xué)習(xí)的不連貫，而且，學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)放在了趣味性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)繪圖部分。筆者認(rèn)為在理論教學(xué)中引入三維軟件對(duì)三維模型進(jìn)行展示，能夠降低學(xué)習(xí)制圖理論的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)習(xí)重點(diǎn)還是要圍繞制圖理論進(jìn)行，三維軟件的使用或教學(xué)比重應(yīng)適當(dāng)。2）學(xué)時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)要求。通過(guò)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)“工程制圖”課程多學(xué)時(shí)和少學(xué)時(shí)教學(xué)的長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)，對(duì)于普通本科學(xué)校機(jī)械大類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)工程制圖分兩個(gè)學(xué)期授課是適當(dāng)?shù)?。如果在理論教學(xué)中參入大量的計(jì)算機(jī)教學(xué)，無(wú)法保證理論教學(xué)部分學(xué)時(shí)。3）教學(xué)場(chǎng)地?zé)o法滿(mǎn)足要求，對(duì)于一門(mén)課程，理論課教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房交替排課，多數(shù)學(xué)校都無(wú)法滿(mǎn)足要求。因此，課程仍需要獨(dú)立教學(xué)。但是需要設(shè)法使制圖類(lèi)各課程緊聯(lián)系在一起。

2基于培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)改革分析

工程制圖類(lèi)課程應(yīng)該嘗試從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、教學(xué)大綱，考核辦法上入手，制定一套全新的制圖類(lèi)課程培養(yǎng)方案，使三門(mén)課程緊密聯(lián)系在一起，從而保證學(xué)生制圖理論扎實(shí)、識(shí)圖能力強(qiáng)，同時(shí)能夠熟練使用制圖工具進(jìn)行機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及工程圖的繪制?，F(xiàn)以某工程學(xué)院為例進(jìn)行分析。

2.1培養(yǎng)計(jì)劃分析

2.1.1工程制圖

工程制圖（1）、（2）系機(jī)械學(xué)院各專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，工程制圖總學(xué)時(shí)為120，分為兩個(gè)學(xué)期，考試課，考核方法為閉卷。課程只講授工程制圖理論課程，但是會(huì)在新生入學(xué)教育中開(kāi)辟一個(gè)專(zhuān)題，介紹：第一，制圖在機(jī)械類(lèi)課程中的地位、作用、內(nèi)容;第二，制圖技術(shù)經(jīng)歷的各階段及其特點(diǎn);第三，各種主流三維設(shè)計(jì)軟件的功能、特點(diǎn)及使用領(lǐng)域;第四，相關(guān)制圖競(jìng)賽的比賽內(nèi)容及獲獎(jiǎng)情況。通過(guò)介紹使學(xué)生了解到，設(shè)計(jì)軟件是機(jī)械類(lèi)學(xué)生必須掌握的設(shè)計(jì)工具，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，在以后的就業(yè)和考研中將具有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)制圖理論課程和制圖軟件的學(xué)習(xí)興趣。在工程制圖課程的緒論環(huán)節(jié)，會(huì)對(duì)上述內(nèi)容重點(diǎn)介紹，從而吸引一部分感興趣的學(xué)生，在第一學(xué)期提前準(zhǔn)備電腦，介入三維軟件的學(xué)習(xí)。

在制圖課程中引入三維軟件和三維模型。傳統(tǒng)的實(shí)體模型在制圖課程教學(xué)中存在諸多缺點(diǎn)，PPT貼圖不能夠多角度實(shí)時(shí)展示模型，在制圖課程中逐步引入三維軟件和三維模型進(jìn)行教學(xué)，降低了教與學(xué)的難度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過(guò)課堂上的演示，使學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到三維設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的強(qiáng)大功能及重要性。如今很多出版社都在制圖類(lèi)教材中引入了新技術(shù)，通過(guò)手機(jī)拍照引入三維模型，作為課堂教學(xué)的輔助手段。方法一是通過(guò)手機(jī)中用于三維展示的APP掃描書(shū)中二維碼，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主瀏覽三維模型，這種方法較成熟，效果好。方法二是引入VR技術(shù)，但是因?yàn)榧夹g(shù)問(wèn)題效果并不理想。上述兩種方法可以在一定程度上通過(guò)三維模型輔助學(xué)生自學(xué)，課堂授課老師則可以通過(guò)Edrawings軟件對(duì)三維模型進(jìn)行展示。通過(guò)給學(xué)生分享各類(lèi)軟件的教學(xué)視頻及學(xué)習(xí)資料，促使一部分學(xué)生較早地開(kāi)始學(xué)習(xí)三維設(shè)計(jì)軟件，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)一些對(duì)此有興趣的學(xué)生，加以重點(diǎn)培養(yǎng)，為制圖競(jìng)賽和各設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)儲(chǔ)備人才。

2.1.2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（2D）

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課，以UGNX教學(xué)為例，現(xiàn)階段總學(xué)時(shí)為42學(xué)時(shí)，周學(xué)時(shí)為3學(xué)時(shí)，較以前的28的總學(xué)時(shí)有所增加，但是考慮到其他課程設(shè)計(jì)或者節(jié)假日放假的占用，實(shí)際每學(xué)期包括本門(mén)課程考試只有14周教學(xué)時(shí)間，學(xué)時(shí)較少。在長(zhǎng)期的課程設(shè)計(jì)教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)中，逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的尺規(guī)繪圖、二維CAD繪圖的不足，以及制圖軟件學(xué)期安排滯后的不利之處，不斷前置制圖軟件課程，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）安排在第二學(xué)期，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（2D）安排在了第三學(xué)期，不僅促進(jìn)了制圖理論課程的學(xué)習(xí)，而且因?yàn)檎n程前置，從而為后續(xù)制圖測(cè)繪、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，也為學(xué)生下一步進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，加入老師組織的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提供了一定的人才儲(chǔ)備。在培養(yǎng)計(jì)劃討論中，還有另外一種觀點(diǎn)，即計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）教學(xué)應(yīng)更加提前，否則到第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始教學(xué)學(xué)習(xí)，再經(jīng)過(guò)自學(xué)和練習(xí)，真正能熟練使用各模塊進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)，就要到大二下學(xué)期，大三專(zhuān)業(yè)課大量鋪開(kāi)，同時(shí)一部分同學(xué)要考研，對(duì)于學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)或者學(xué)科競(jìng)賽，在時(shí)間上無(wú)法保障。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，至于學(xué)生的熟練使用，應(yīng)通過(guò)后期自學(xué)及練習(xí)達(dá)到，因此我們?cè)跈C(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）放在第一學(xué)期，通過(guò)兩年的試行，確實(shí)如上述觀點(diǎn)所描述，學(xué)生入門(mén)較早，后期很多同學(xué)會(huì)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，真正參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)的提升有非常大的影響。但是缺點(diǎn)是因?yàn)楣こ讨茍D理論課還沒(méi)有講解機(jī)件的多種表達(dá)方法以及零件圖、裝配圖，對(duì)三維軟件建模學(xué)習(xí)有一定影響。

2.2教學(xué)內(nèi)容和考核方法分析

2.2.1工程制圖

工程制圖（1）、（2）考試內(nèi)容選擇題15%，作圖題85%，重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)幾何體畫(huà)圖以及零件圖、裝配圖識(shí)圖的掌握。上學(xué)期授課內(nèi)容為制圖基礎(chǔ)、畫(huà)法幾何，考察要點(diǎn)是截交線、相貫線、組合體;下學(xué)期內(nèi)容為機(jī)械制圖部分?？疾煲c(diǎn)為機(jī)件的常用表達(dá)方式。

2.2.2計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（3D）

因?yàn)閷W(xué)時(shí)較少，對(duì)于模塊功能多，命令及其參數(shù)設(shè)置較多的UGNX來(lái)說(shuō)，學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)內(nèi)容只能大幅度刪減，挑選最常用的模塊及命令，具體內(nèi)容如下：包含草圖和特征建模及編輯的常規(guī)零件建模命令;裝配模塊;工程圖模塊。其他如曲面建模、裝配圖中的爆炸圖、裝配序列動(dòng)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)仿真等模塊由學(xué)生自學(xué)?？己朔绞綖闄C(jī)試，時(shí)間2小時(shí)，考核內(nèi)容為小型部件（7～10個(gè)零件）零件建模和裝配。

2.2.3計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（2D）

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（2D）授課內(nèi)容以AutoCAD軟件的二維制圖教學(xué)為主，后期穿插CAXA電子圖板的使用，以及三維軟件工程圖轉(zhuǎn)AutoCAD格式文件，之后通過(guò)CAXA處理，直到打印出圖的使用流程，使學(xué)生不論是三維軟件生成工程圖，或是轉(zhuǎn)檔CAD出圖，都能熟練使用，以適應(yīng)現(xiàn)階段企業(yè)對(duì)制圖工作新的需求?？己朔绞綖闄C(jī)試，時(shí)間2小時(shí)，考核內(nèi)容為支架類(lèi)、殼體類(lèi)零件圖繪制和打印出圖。

3效果與結(jié)論

1）學(xué)生學(xué)習(xí)制圖類(lèi)課程興趣提高;對(duì)工程制圖中的截交線、相貫線、組合體以及機(jī)件的常用表達(dá)方法等難點(diǎn)理解能力大幅度增強(qiáng)，成績(jī)提高明顯;制圖測(cè)繪，機(jī)械設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)增加了計(jì)算機(jī)建模、繪圖、出圖工作，學(xué)生繪圖實(shí)踐能力極大增強(qiáng)。2）學(xué)生學(xué)習(xí)制圖類(lèi)軟件的興趣濃厚，積極參加各類(lèi)制圖類(lèi)、數(shù)字建模類(lèi)比賽，取得了優(yōu)異的成績(jī)。3）因?yàn)橹茍D類(lèi)課程的前置和加強(qiáng)，許多學(xué)生大一進(jìn)入教師設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，能從事很過(guò)實(shí)際工作，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的提升效果明顯，部分學(xué)生畢業(yè)時(shí)無(wú)需較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)階段，可以直接從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)工作。

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作者簡(jiǎn)介：張淼（1988.5）性別：女;籍貫：河南南陽(yáng)。民族：漢。學(xué)歷：碩士研究生;論文研究方向：地理信息系統(tǒng)及三維建模。

（河南測(cè)繪職業(yè)學(xué)院?河南?鄭州?450000）