摘 要：“悅讀”是學(xué)生有效閱讀英語(yǔ)的保證?！皭傋x”是以濃厚的閱讀興趣為基礎(chǔ)的閱讀活動(dòng)。繪本以其故事性、趣味性、豐富性和地道性，吸引著廣大初中生的注意力。在實(shí)施初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，筆者挖掘繪本資源、優(yōu)化閱讀方式、創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，借助如此多樣的策略，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，將閱讀變?yōu)椤皭傋x”。在文章中，筆者將從這些方面入手，具體介紹初中英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);繪本閱讀;教學(xué)策略

閱讀是英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容和基本活，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要作用?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）中在闡述閱讀重要性的同時(shí)，為廣大教師提出了閱讀教學(xué)要求，如利用趣味性的閱讀內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣;利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生閱讀故事或短文;指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)閱讀活動(dòng)，能正確朗讀短文或故事。繪本閱讀恰恰符合這些要求。繪本閱讀是指以故事性、趣味性、豐富性和地道性的繪本內(nèi)容為基礎(chǔ)的閱讀活動(dòng)。繪本的“四性”使得閱讀內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，尤其使學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，增強(qiáng)閱讀興趣。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)閱讀繪本，儲(chǔ)備語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉閱讀能力。由此可見(jiàn)，繪本閱讀可以將閱讀變?yōu)椤皭傋x”，提高閱讀教學(xué)效果。事與愿違，當(dāng)前有部分教師在實(shí)施閱讀教學(xué)的時(shí)候，或者無(wú)視繪本閱讀價(jià)值，甚至將繪本閱讀作為閱讀負(fù)擔(dān)，自認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，會(huì)加重閱讀負(fù)擔(dān);或者認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀價(jià)值，但沒(méi)有有效的策略引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。針對(duì)現(xiàn)存種種問(wèn)題，筆者以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為載體，依托日常教學(xué)，著力探究繪本閱讀教學(xué)策略。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，筆者探究出了挖掘繪本資源，優(yōu)化閱讀方式，創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)這些策略。筆者將著重地介紹這些策略。

一、 挖掘趣味繪本資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

繪本閱讀之所以可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，是因?yàn)樗喿x的繪本極具趣味性。挖掘趣味性的繪本資源，是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣的第一步。筆者往往遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材內(nèi)容挖掘趣味性繪本資源。

（一）遵循認(rèn)知規(guī)律挖掘趣味性繪本資源

學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)影響他們的學(xué)習(xí)興趣。皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展階段理論中將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展劃分為三個(gè)階段。初中生正好處于認(rèn)知發(fā)展的第二個(gè)階段。在此階段，初中生需要感知直觀事物建立認(rèn)知。眾所周知，英語(yǔ)繪本是以“圖”為主的閱讀資源。在讀“圖”的過(guò)程中，學(xué)生可以受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的作用，順其自然地建立直接認(rèn)知，從而獲得閱讀感，產(chǎn)生閱讀興趣。所以，在實(shí)施繪本閱讀教學(xué)之前，教師要先挖掘符合初中生認(rèn)知發(fā)展的繪本資源，借此調(diào)動(dòng)閱讀興趣。

以David goes to school為例，這是David Shannon編寫(xiě)的繪本。在繪本中，作者利用生動(dòng)筆觸塑造了David形象：圓圓的臉蛋，短短的頭發(fā)，圓溜溜的眼睛，尖尖的小虎牙，臉上總是掛著狡黠的微笑，仿佛時(shí)刻在想著要搗蛋。在看到如此圖畫(huà)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地集中注意力，尤其在腦海中進(jìn)行猜測(cè)：在David的身上會(huì)發(fā)生什么事情呢？David會(huì)做出哪些調(diào)皮搗蛋的事情呢？如此產(chǎn)生閱讀興趣，走進(jìn)繪本中，有效地實(shí)現(xiàn)自主閱讀。此外，繪本內(nèi)容以“第一人稱”為主，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，符合初中生的閱讀情況。

（二）根據(jù)教材內(nèi)容挖掘趣味性繪本資源

教材在英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用是不言自喻的。新課標(biāo)立足教材作用，建議教師以教材主題為指導(dǎo)地挖掘有關(guān)教學(xué)資源。教材內(nèi)容與繪本相比，語(yǔ)言晦澀，故事單一，很難使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。對(duì)此，教師可以以教材中的單元主題為指導(dǎo)，挖掘密切相關(guān)的繪本資源，用趣味性的繪本故事，彌補(bǔ)教材不足，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，同時(shí)通過(guò)閱讀繪本，順其自然地掌握單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

以Making friends為例，這是七年級(jí)上冊(cè)第一單元內(nèi)容，契合初中生剛剛進(jìn)入校園生這一時(shí)機(jī)。對(duì)此，立足學(xué)生第一天體驗(yàn)初中校園生活這一內(nèi)容，筆者選擇了“Schools First Day of School.”該繪本，利用“稚嫩”化的方式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園生活，同時(shí)對(duì)如何參與初中校園生活產(chǎn)生興趣，由此自主走進(jìn)教材中。

二、 優(yōu)化繪本閱讀方式，增強(qiáng)學(xué)生興趣

繪本閱讀方式是影響繪本閱讀教學(xué)是否具有趣味性的主要因素。學(xué)生機(jī)械地閱讀內(nèi)容，很容易陷入傳統(tǒng)閱讀困境中，慢慢地失去閱讀興趣。在利用趣味性的繪本內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣之后，教師要根據(jù)課堂教學(xué)需要和繪本內(nèi)容，應(yīng)用適宜的方式增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)興趣

情境教學(xué)是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)方式。在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，是新課標(biāo)中提出的一項(xiàng)要求。此項(xiàng)要求的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)具體場(chǎng)景，需要有具體的場(chǎng)景內(nèi)容。繪本內(nèi)容是以場(chǎng)景形式再現(xiàn)了故事內(nèi)容，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生興趣，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)場(chǎng)景地掌握英語(yǔ)內(nèi)容。筆者會(huì)直接利用繪本資源創(chuàng)設(shè)閱讀情境。

以“The birthday party”為例，圍繞單元主題，筆者挖掘了Happy Birthday， Danny and the Dinosaur！該繪本。該繪本盡管頁(yè)數(shù)少，語(yǔ)言簡(jiǎn)答，但是卻生動(dòng)地再現(xiàn)了Danny過(guò)生日的場(chǎng)景。場(chǎng)景的部分內(nèi)容是學(xué)生在本單元要學(xué)習(xí)的。為了使學(xué)生進(jìn)入生日?qǐng)鼍爸校P者在課前采用錄像形式，將繪本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用課件播放視頻，所播放的視頻將學(xué)生帶入具體場(chǎng)景中。此時(shí)，大部分學(xué)生興致高昂，跟著Danny一起慶祝生日。在體驗(yàn)場(chǎng)景的過(guò)程中，不少學(xué)生儲(chǔ)備了語(yǔ)言知識(shí)，做好了課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

（二）提出任務(wù)，增強(qiáng)興趣

自主閱讀繪本是學(xué)生實(shí)現(xiàn)“悅讀”的主要過(guò)程。在此過(guò)程中，學(xué)生因發(fā)揮了自主性，會(huì)逐步地增強(qiáng)閱讀興趣。新課標(biāo)中指出，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的歸途是生活。英語(yǔ)教材中設(shè)置的部分內(nèi)容與學(xué)生生活相契合。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生在主觀能動(dòng)性的作用下建構(gòu)了生活認(rèn)知。基于此，教師可以挖掘生活化的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)生活，從中獲取生活感悟。生活感悟的獲得，離不開(kāi)學(xué)生的自主閱讀。閱讀任務(wù)，是學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的“驅(qū)動(dòng)”。筆者會(huì)在英語(yǔ)課堂上，以生活化的繪本內(nèi)容為載體，提出閱讀任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主閱讀，使他們讀有所得，逐步增強(qiáng)興趣。

以“Chicken Beat”為例，Beat是繪本主人公，她不喜歡自己的名字，因?yàn)樗拿质瞧渌麑W(xué)生嘲笑自己又高又瘦所取的外號(hào)。Ella是繪本中的另外一個(gè)主人公，她長(zhǎng)得漂亮，會(huì)彈吉他，很受其他學(xué)生歡迎。盡管Ella覺(jué)得嘲笑Beat是不對(duì)的，但為了迎合其他學(xué)生，對(duì)Beat冷眼旁觀。一天，Ella到爺爺家玩，發(fā)現(xiàn)一群小雞在欺負(fù)一只沒(méi)有毛的小雞。爺爺說(shuō)，如果不制止這群小雞，沒(méi)有毛的小雞會(huì)被欺負(fù)死。Ella聽(tīng)后很受觸動(dòng)，于是將這只沒(méi)有毛的小雞帶回自己家中喂養(yǎng)，同時(shí)向同學(xué)們介紹這只小雞。私下里，還找Beat聊天，請(qǐng)求Beat原諒自己。此時(shí)，Ella發(fā)現(xiàn)Beat會(huì)敲鼓。于是，和Beat成立Chicken Beat樂(lè)隊(duì)，并強(qiáng)調(diào)其他人要進(jìn)樂(lè)隊(duì)，需要得到Beat的同意。就這樣，Beat慢慢地得到了其他學(xué)生的尊重，找回了自信。部分學(xué)生的經(jīng)歷與繪本主人公類似。所以，繪本內(nèi)容很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀愿望。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，筆者提出如此任務(wù)：Read the story of the picture book with the group members， sort out the cause， development and results of the story， and summarize your own reading experience.在此任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生主動(dòng)地與小組成員一起閱讀，邊閱讀邊討論故事情節(jié)。尤其，在討論故事主旨的時(shí)候，一些學(xué)生遷移自身生活經(jīng)驗(yàn)，暢所欲言，講述Beat受欺負(fù)時(shí)的心情，其他學(xué)生和Ella的錯(cuò)誤做法等，從而深刻地感受到欺負(fù)他人是不對(duì)的，建立積極情感。此外，不少學(xué)生也因此提出了實(shí)際問(wèn)題：要如何在生活中減少校園暴力或應(yīng)對(duì)校園暴力？這些問(wèn)題，進(jìn)一步地增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)討論，總結(jié)方法，積累校園生活經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀繪本，不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)閱讀興趣，還可以使學(xué)生通過(guò)閱讀，儲(chǔ)備語(yǔ)言內(nèi)容，建構(gòu)與應(yīng)用語(yǔ)言，鍛煉語(yǔ)言能力。

三、 創(chuàng)設(shè)課外閱讀活動(dòng)，延伸學(xué)生興趣

課外閱讀是延伸學(xué)生繪本閱讀興趣的主要活動(dòng)。受繪本內(nèi)容的影響，學(xué)生產(chǎn)生了閱讀興趣;受到閱讀方式的影響，學(xué)生增強(qiáng)了閱讀興趣。接下來(lái)，就需要教師創(chuàng)設(shè)多樣的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，通過(guò)體驗(yàn)多樣活動(dòng)，延伸興趣，為自主地在生活中閱讀繪本打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)設(shè)親子閱讀活動(dòng)

親子閱讀活動(dòng)是家庭教育活動(dòng)的重要組成部分。新課標(biāo)要求教師與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，協(xié)同育人。親子閱讀活動(dòng)是學(xué)生和家長(zhǎng)合作進(jìn)行閱讀的活動(dòng)。在閱讀的時(shí)候，學(xué)生會(huì)受到家長(zhǎng)的監(jiān)督，自主投身閱讀活動(dòng)中。同時(shí)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以就自己的閱讀所得與家長(zhǎng)討論，碰撞思維，建構(gòu)正確認(rèn)知，并由此拉近與家長(zhǎng)的距離，建構(gòu)和諧的家庭關(guān)系，順其自然地延伸興趣，樂(lè)于閱讀繪本。

因?yàn)椴糠謱W(xué)生家長(zhǎng)的英語(yǔ)水平有限，無(wú)法讀懂繪本中的英語(yǔ)內(nèi)容，但卻可以看圖猜測(cè)繪本內(nèi)容。對(duì)此，在創(chuàng)設(shè)親子閱讀活動(dòng)的時(shí)候，筆者為家長(zhǎng)提出了看圖猜測(cè)任務(wù)，為學(xué)生提出了看讀繪本講故事任務(wù)。具體地，家長(zhǎng)先觀看繪本中的圖畫(huà)內(nèi)容，向?qū)W生說(shuō)出自己的猜測(cè)。學(xué)生則以驗(yàn)證家長(zhǎng)猜測(cè)為目的，自主閱讀繪本內(nèi)容。在閱讀的過(guò)程中，結(jié)合文字語(yǔ)言和圖畫(huà)內(nèi)容，了解故事內(nèi)容。之后，扮演“小老師”角色，講述繪本內(nèi)容，從而驗(yàn)證家長(zhǎng)的猜測(cè)。在講述故事的時(shí)候，家長(zhǎng)可以遷移自己的人生經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生提出諸多問(wèn)題，用問(wèn)題打開(kāi)親子交流的通道，通過(guò)積極的互動(dòng)，既能了解繪本故事內(nèi)容，又能使學(xué)生建立人生感悟，從而增強(qiáng)繪本閱讀效果，使學(xué)生感受到閱讀樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)讀書(shū)沙龍活動(dòng)

讀書(shū)沙龍活動(dòng)是學(xué)生自由交流閱讀心得、體會(huì)的活動(dòng)。通過(guò)參與繪本閱讀活動(dòng)，部分學(xué)生會(huì)在已有知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力的作用下，對(duì)繪本內(nèi)容建構(gòu)初步認(rèn)知。與其學(xué)生交流閱讀認(rèn)知，可以實(shí)現(xiàn)自我展示。自我展示，便于學(xué)生獲得滿足感。尤其使其他學(xué)生喜歡自己推薦的繪本，增強(qiáng)滿足感，進(jìn)一步地提升繪本閱讀興趣。由此，筆者會(huì)每天為學(xué)生布置繪本閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生輪流帶著任務(wù)搜集繪本，閱讀繪本，利用課后十到十五分鐘的時(shí)間，將自己閱讀的故事講述給其他學(xué)生，尤其在講述的過(guò)程中，說(shuō)明自己推薦閱讀的理由，吸引其他學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其他學(xué)生閱讀。之后，則可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)生繼續(xù)交流繪本閱讀情況。通過(guò)反復(fù)的交流，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了對(duì)繪本內(nèi)容的感悟，有利于增強(qiáng)閱讀興趣，自主挖掘繪本資源進(jìn)行閱讀。

綜上所述，教師在實(shí)施繪本閱讀教學(xué)的時(shí)候，要以學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教材主題為依據(jù)挖掘趣味性繪本，依托課堂和課外，應(yīng)用多樣方式創(chuàng)設(shè)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生逐步增強(qiáng)閱讀興趣，尤其通過(guò)不斷的閱讀，積累語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，獲得人生感悟，做到讀有所得，愛(ài)上繪本閱讀，提高英語(yǔ)閱讀效果。

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作者簡(jiǎn)介：

魏靜，福建省福州市，福建省平潭城南學(xué)校。