茹小娟

【摘要】統(tǒng)編本《道德與法治》有著豐富的繪本資源，把繪本應用到課堂教學符合小學生的認知特點。因此，我們可以嘗試把繪本用于課前導入，課中教學，課后拓展，讓學生在觀察、體驗、實踐中產(chǎn)生共鳴，從而獲得情感體驗，收獲成長。

【關(guān)鍵詞】繪本;小學《道德與法治》;課堂教學

繪本指的是有著豐富圖片，并且配以簡單文字的書本。繪本能夠有效激發(fā)學生的閱讀興趣，同時幫助學生理解知識，激發(fā)學生的思考。統(tǒng)編本《道德與法治》教材有許多繪本，能給教師提供豐富的教學資源。小學《道德與法治》的《課程標準》指出：充分地開發(fā)并有效地利用各地區(qū)的有價值的課程資源，既是拓展和深化課程的有效途徑，也是教師創(chuàng)造性教學的重要環(huán)節(jié)。因此，如果教師能夠充分利用教材中的繪本資源，同時善于挖掘課外的繪本資源服務于教學，很大程度上能夠讓學生入情入境，產(chǎn)生共鳴，從而提高課堂效率，提升教學質(zhì)量。為此，筆者將會結(jié)合統(tǒng)編本小學《道德與法治》教材以及自身的教學經(jīng)驗，淺談繪本如何貫穿小學《道德與法治》課堂教學。

一、巧用繪本，導入課堂

統(tǒng)編本小學《道德與法治》教材擁有豐富的繪本資源，教師可以在課堂教學的導入環(huán)節(jié)進行合理利用，讓學生直觀地接受信息，引發(fā)思考。例如，在統(tǒng)編版小學《道德與法治》一年級下冊《我們愛整潔》一課，教材中就有繪本《皮皮的故事》。在第二課時的教學過程中，教師可以引導學生閱讀繪本，看看繪本的主人公是誰？它發(fā)生了什么故事？學生在教師的引導下認真閱讀。經(jīng)過閱讀，學生就會知道主人公是小豬皮皮，它發(fā)生的故事主要有兩個。一個是由于小豬皮皮經(jīng)常不洗澡不梳頭，去小羊家里做客被嫌棄。另一個是小豬皮皮意識到了自己不愛整潔是不對的，因此，皮皮去河里洗澡刷牙換衣服，他變整潔后得到了大家的夸贊。通過對比，學生自己就會明白原來愛整潔是一種基本禮儀。教師引導學生理解《皮皮的故事》的內(nèi)容，可以引發(fā)學生熱愛整潔的情感，這時，教師再順勢說這節(jié)課一起來學習保持整潔的好方法，就能很大程度調(diào)動學生的學習熱情，這將會為接下來的課堂教學打下良好的基礎。

除了教材本身的繪本資源，教師還可以通過挖掘課外的繪本導入教學，這能夠有效地營造課堂教學氣氛，同時引發(fā)學生的思考。例如，教學統(tǒng)編版一年級《道德與法治》下冊《干點家務活》一課第二課時，教師可以借助課外繪本《小威利做家務》進行導入，在閱讀繪本的過程中，可以采用師生共讀的方式進行。教師一邊聲情并茂地講述小威利做家務遇到的困難，一邊詢問學生：“如果是你遇到了這些事，你會怎么辦呢？”這個時候，學生就會竊竊私語，思考解決的辦法。當課堂氣氛調(diào)動起來了以后，教師就可以順勢說：“我們都有做家務的熱情，但是遇到困難是不可避免的，今天我們就一起來學習做家務的方法，學會了做家務之后，大家回到家以后就可以像小威利一樣幫媽媽的忙了?！币话氵@個時候，學生的學習熱情都會高漲，迫不及待進入下一個教學環(huán)節(jié)。對于低年級的學生來說，他們的直觀性學習思維比較發(fā)達，接收圖片信息快，繪本故事能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽欲望，抓住這個心理特征，教師可以用繪本做引子，在交流對話中將教育要素巧妙地滲透其中。

二、表演滲透，收獲經(jīng)驗

表演繪本是小學生十分喜歡的活動形式，通過表演的方式能有效還原繪本內(nèi)容，能夠增加學生對形象的感知能力，引發(fā)學生的思考和討論;通過交流，可以提高學生的甄別能力，讓學生做出合理的選擇。比如，在教學《干點家務活》一課，我們可以把小男孩在做家務活的過程中遇到的阻礙改編成兩個繪本故事。第一個繪本故事的大概內(nèi)容可以是：一天晚上，奶奶在擇菜，小男孩丁丁想幫奶奶擇菜，可是奶奶以學習為重拒絕了他。丁丁想要說服奶奶，于是就去請教老師和同學，老師和同學給他建議。（可以請班上的學生都扮演丁丁的同學，為丁丁提供建議）第二個繪本故事內(nèi)容可以是：晚飯過后，上了一天班的媽媽想要去承擔洗碗的家務活。丁丁看到了，很心疼媽媽，于是就想幫媽媽洗碗，可是媽媽卻說：“你洗碗會浪費水。”丁丁這一天沒有得到洗碗的機會。第二天丁丁回學校說了這件事，并問同學自己該怎么辦？（可以請班上的學生都扮演丁丁的同學，為丁丁提供建議。）教師通過梳理學生的回答，最少可以得到這幾個解決辦法：1.直接表達自己想學習做家務的心情，跟家人學習做家務的技能，嘗試說服奶奶和媽媽。2.請其他家人幫忙說服奶奶和媽媽。3.說明自己想要學習做家務活的理由，比如，豐富學習內(nèi)容，增長能力。晚上回到家，丁丁聽取同學給的建議，爭取到了做家務的機會。通過改編繪本故事，有利于學生自主發(fā)現(xiàn)和思考溝通和解決問題的方法，學生學會了尋找解決問題的方法，以后在生活中遇到類似的問題，就可以恰當?shù)亟鉀Q。

繪本故事編好了以后，我們可以在課前進行布置，然后讓學生充分了解故事，盡量讓每個學生都擁有一個角色，盡可能讓學生都參與到繪本表演中。讓學生參與的方式也可以很巧妙，比如，讓不同的學生分別扮演故事中的人物，教師也作為一個解說或者演員參與到故事表演中。在表演之前，教師要圍繞自己教學的目標，結(jié)合繪本內(nèi)容設置問題，引發(fā)學生的思考。例如，在《干點家務活》這一課，教師可以問學生：假如你是丁丁，你會怎么跟奶奶或者媽媽爭取做家務的機會？假如你是丁丁的同學，你會給丁丁什么建議？假如你是丁丁的家人，你會怎么幫助丁丁爭取做家務的機會？在設置問題的過程中，最好能夠圍繞“有效溝通去爭取做家務的機會”這個主題進行設置，這樣能夠讓學生帶著問題走進繪本表演，在表演中思索如果自己是繪本故事中的一員，自己會怎么解決問題，讓學生與繪本之間有一個深度對話，讓學生帶著思考走出繪本，通過分享交流，收獲經(jīng)驗與成長。

三、形式多樣，延伸拓展

《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》指出：“能否積極有效地開發(fā)利用各種課程資源，關(guān)系到本課程性質(zhì)、目標的實現(xiàn)，制約著課程質(zhì)量?！币虼耍L本資源的使用還可以用來進行拓展延伸，升華學生的認知體驗。比如，教學《干點家務活》一課，教師可以圍繞教學目標，讓學生課后進行再創(chuàng)作。在課堂教學結(jié)束之時，教師給學生布置一個繪本制作任務：利用繪本的形式，把自己在家里做家務活的過程畫出來，而且要配上簡單的文字說說自己的心情。低年級的學生大部分都擁有很強的表現(xiàn)欲，一般情況下，他們聽到以繪畫的形式展現(xiàn)自己在家里幫父母干活的場景，肯定會很興奮，這種興奮的情緒會驅(qū)動學生回家積極幫忙做家務。學生能夠積極主動地把在課堂上學習到的做家務的技能運用到生活中，這就是教學目標達成的最好體現(xiàn)。布置制作繪本任務有利于推進教學目標的達成。當然，教師最好能夠創(chuàng)設讓學生展示的平臺，讓學生拿著自己創(chuàng)作的繪本進行展示，學生的創(chuàng)作熱情會更加高漲。讓學生進行繪本創(chuàng)作豐富學習形式和學習內(nèi)容，對學生和教師都是比較大的挑戰(zhàn)。學生大都有創(chuàng)作欲望，關(guān)鍵要看教師如何調(diào)度，充分激活學生主動學習思維至關(guān)重要。

四、結(jié)語

繪本在《道德與法治》課堂教學中的應用可以放在課前導入，課中表演，課后拓展。教師善于利用繪本進行教學可以讓小學生感同身受，激發(fā)學生向上、向善的美好愿望。身為一名小學《道德與法治》教師，在日常的教學中應該要充分分析教學內(nèi)容，圍繞教學目標，用好課本的繪本故事，同時，平時還要注重收集整理課外的繪本故事，讓繪本服務于我們的教學。我們要注重利用繪本閱讀去浸潤學生的心田，深化學生的情感體驗，潛移默化地塑造學生的健全人格，這是一種美好的憧憬，也是我們不懈努力的方向。

參考文獻：

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