羅虹

【摘要】農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中，有效滲透德育對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展具有重要意義。本文緊密結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，利用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法，闡述農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育原則，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育策略，希望可以借此文和業(yè)內(nèi)同行展開有效交流，以促進(jìn)小學(xué)語文教育教學(xué)水平得到共同提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);語文;德育;教育策略

語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段占有基礎(chǔ)地位，在新課改背景下，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要科目之一，因此，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對此予以高度重，采用多種德育滲透方法促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育原則

（一）潛移默化原則

在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，為滲透德育，小學(xué)語文教師應(yīng)遵循潛移默化原則，注意與學(xué)生進(jìn)行平等對話，為學(xué)生給予科學(xué)引導(dǎo)，并積極開展角色扮演活動、合作討論活動，在愉悅的課堂教學(xué)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生是非判斷能力。

（二）文道統(tǒng)一原則

農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)遵循文道統(tǒng)一原則，明確德育與語文學(xué)科知識教育具有統(tǒng)一性，以二者結(jié)合滲透完成語文課堂教學(xué)任務(wù)。如，在文本教學(xué)中，教師為學(xué)生介紹作者生平經(jīng)歷、寫作背景以及相關(guān)的道德文化，就可以在知識教學(xué)的同時完成德育滲透工作。與此同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注帶有傳統(tǒng)道德思想的文章，拓展學(xué)生語文閱讀面，并與家長進(jìn)行合作教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)德育。

（三）因勢利導(dǎo)原則

所謂因勢利導(dǎo)，主要指的是小學(xué)語文教師在滲透德育中，應(yīng)保證自身選擇時機(jī)恰當(dāng)、機(jī)會合理、材料運(yùn)用巧妙。與此同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)積極利用課堂生成性教學(xué)資源，針對學(xué)生課堂行為進(jìn)行德育。

（四）以生為本原則

小學(xué)語文教師應(yīng)遵循以生為本原則，考量學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行德育滲透。近幾年，農(nóng)村教育質(zhì)量明顯提升，家長對子女的教育重視度也漸漸增強(qiáng)，但是當(dāng)前農(nóng)村德育教學(xué)理念還相對落后，所以教師在進(jìn)行德育滲透的過程中首先要掌握學(xué)生的家庭情況和學(xué)生個人思想狀態(tài)，針對每個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的德育，從學(xué)生的思想和行為入手來帶動學(xué)生的思想品德意識。其次在德育滲透的過程中，教師要避免過于概念的教育，小學(xué)生理解能力相對較弱，所以教師需要通過大量的實(shí)踐活動來讓學(xué)生對德育有形象化的認(rèn)知。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透德育策略

（一）深度挖掘教材內(nèi)容，發(fā)揮文本德育功能

在農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)工作中，教師深度挖掘教材內(nèi)容，可以讓文本德育功能得到充分發(fā)揮。首先，教師應(yīng)挖掘文本題目內(nèi)容，例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的教學(xué)中，小學(xué)語文教師就可以利用文本題目，結(jié)合一定聲像資料，讓學(xué)生展開想象，思考自身記憶中的傳統(tǒng)節(jié)日，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛之情。然后教師可以借由傳統(tǒng)節(jié)日來逐步引導(dǎo)至我國傳統(tǒng)道德文化，為學(xué)生講解傳統(tǒng)節(jié)日背后所蘊(yùn)涵的道德含義，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生思考與家人一起度過傳統(tǒng)節(jié)日的情景，深刻感受傳統(tǒng)節(jié)日氛圍以及道德品質(zhì)的重要體現(xiàn)。在完成基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后教師再為學(xué)生講解當(dāng)前良好道德品質(zhì)的基本體現(xiàn)（如，尊老愛幼、團(tuán)結(jié)友愛等等），讓學(xué)生對德育有基本的了解，從而在日常生活中進(jìn)行自我約束與培養(yǎng)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化德育資源

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以讓單一的文字材料教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為圖文并茂、聲像兼具的教學(xué)資源，為德育滲透奠定基礎(chǔ)。近幾年，隨著我國教育教學(xué)質(zhì)量的逐步提升與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，當(dāng)前，很多農(nóng)村小學(xué)都擁有了使用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)活動的條件，在具體教學(xué)過程中，首先，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生播放錄音，以聽覺刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在《部首歌》的教學(xué)中，針對“鳥字旁，鳥兒多”這一句話，教師就可以為學(xué)生播放鳥叫音頻，讓學(xué)生有興趣去認(rèn)識鳥，去學(xué)習(xí)“鳥字旁”漢字構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的熱愛之情;其次，小學(xué)語文教師可以利用錄像、視頻，以視覺刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美好以及當(dāng)前生態(tài)環(huán)境被破壞后的景象，以培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，同時讓學(xué)生了解祖國壯美山河，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。

（三）開展語文實(shí)踐活動，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

開展語文實(shí)踐活動可以強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境，在日常教學(xué)中，可以組織學(xué)生開展好書推薦活動、新聞發(fā)布活動、辯論會活動、戲劇表演活動，為學(xué)生提供自我展示平臺，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展;其次，教師可以組織學(xué)生參與一些社會公益活動來提高學(xué)生的德育實(shí)踐能力。例如，在校園可以進(jìn)行一場愛護(hù)校園環(huán)境環(huán)境的小活動，帶領(lǐng)學(xué)生一起清理校園垃圾、打掃學(xué)校衛(wèi)生，提升學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識;也可以在課余時間帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會，去敬老院關(guān)愛老人，培養(yǎng)學(xué)生尊老的意識;也可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)殘障特殊學(xué)校與那里的學(xué)生組成相互幫扶小組，了解人與人之間平等交流的重要性，學(xué)會站在對方的角度感同身受;更可以在確保安全的情況下，帶學(xué)生去醫(yī)院體會生命的意義和存在的價值。通過這樣大量的實(shí)踐活動可以將抽象的德育內(nèi)容變得更加形象具體，通過親身體驗(yàn)來了解自身德育培養(yǎng)的重要性。

（四）積極拓展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操

在德育實(shí)施中，課外閱讀是重要途徑，小學(xué)語文教師積極拓展課外閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操。首先，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生拓展童話故事閱讀內(nèi)容，以童話情景暗示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生人文精神。其次，小學(xué)語文教師可以為學(xué)生拓展寓言故事內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)《自相矛盾》《拔苗助長》《掩耳盜鈴》等故事情境，引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，讓小學(xué)生在角色演繹中獲得情感體驗(yàn)，與此同時，教師還可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行教學(xué)拓展，如，在《司馬光砸缸》寓言故事教學(xué)中，教師就可以向?qū)W生提出問題，在這則故事當(dāng)中司馬光的行為為自己帶來了哪些啟發(fā)，讓學(xué)生反思自身，明確有時做事不可太急躁的道理;最后，小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展經(jīng)典閱讀活動，讓學(xué)生在品味經(jīng)典中學(xué)習(xí)人生哲理，如閱讀《魯濱遜漂流記》，就可以讓學(xué)生清晰意志力對于個人生存、發(fā)展的重要性。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)語文教師遵循潛移默化原則、文道統(tǒng)一原則、因勢利導(dǎo)原則和以生為本原則，通過深度挖掘教材內(nèi)容、利用現(xiàn)代信息技術(shù)、開展語文實(shí)踐活動以及積極拓展課外教學(xué)資源的主要策略，可以在小學(xué)語文教育教學(xué)中有效滲透德育，以促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生身心健康發(fā)展。

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