陳慶東

【摘要】在初中階段《道德與法治》課是國(guó)家為培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民而設(shè)置的課程。在課程教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。作為《道德與法治》教師，我們有責(zé)任根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選取正確合理的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，借助思政教育的鮮活案例，把積極向上的價(jià)值觀和能量傳遞給學(xué)生，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》;教學(xué)案例;高度;深度;真實(shí);準(zhǔn)確

在中國(guó)大步向前發(fā)展的今天，初中《道德與法治》課無論怎么講，最終都要落到引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會(huì)正確的思維方法上來。在課程教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

在《道德與法治》課堂教學(xué)上，要求與當(dāng)今時(shí)政緊密相連，但是由于現(xiàn)代信息社會(huì)的快速發(fā)展，如果僅靠教材上的案例已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能更好地將教材知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確人生價(jià)值觀的教育。5G時(shí)代的到來，使我們能夠有更多獲取信息的方法和途徑?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的不少網(wǎng)站和APP都有很多名教師或名班主任已經(jīng)做好了各種課件供大家參考使用，甚至詳細(xì)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)每一個(gè)教學(xué)提問，從導(dǎo)入到課程結(jié)束都不用你去多想。如果僅僅是拿來借鑒參考，這些教學(xué)資源肯定是有助于我們更好地開展課堂教學(xué)，但關(guān)鍵是一些教師為了貪圖上課方便，也不愿意花時(shí)間動(dòng)腦筋在自己教學(xué)工作上，就直接使用這些課件。既沒有認(rèn)真考慮自己所教學(xué)生的實(shí)踐情況，也不符合務(wù)實(shí)求真的治學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息真實(shí)與虛假并存，對(duì)于課件上的案例如果沒有認(rèn)真地去了解分析，就直接在課堂教學(xué)上使用的話，容易使缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)及社會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，這需要教師對(duì)所選擇的案例進(jìn)行認(rèn)真分析。要獲取和教學(xué)有關(guān)的例子最好登錄政府官網(wǎng)或者是在學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)中尋找。即使是引用他人課件的案例我們也要多方印證，然后根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況整理完畢才在課堂教學(xué)中使用。

因此，作為《道德與法治》教師，我們有責(zé)任根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際情況選取正確合理的案例進(jìn)行課堂教學(xué)，借助思政教育的鮮活案例，把積極向上的價(jià)值觀和能量傳遞給學(xué)生，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

一、選取案例既要有高度又要有深度

《道德與法治》課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，因此，我們的選取案例時(shí)要有客觀求真的態(tài)度，選取正能量具有現(xiàn)實(shí)教育意義的事例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析辯論，讓學(xué)生自我感悟提升樹立正確的是非觀念，既要達(dá)到在課堂教學(xué)中教育學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀，又要吸引學(xué)生充分參與課堂的教學(xué)當(dāng)中。例如，在講九年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課第二框《合作互利共贏的怎樣構(gòu)建人類命運(yùn)共同體》的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，筆者首先列舉的案例材料是：

中國(guó)發(fā)起了新中國(guó)歷史上規(guī)模最大的一次全球人道主義行動(dòng)，向150多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織提供了緊急援助，為170多個(gè)國(guó)家舉辦了衛(wèi)生專家專題視頻會(huì)議，毫不保留地分享成熟的防疫經(jīng)驗(yàn)和防控方案，為全球生產(chǎn)緊缺醫(yī)療物資和設(shè)備，僅口罩和防護(hù)服兩項(xiàng)，就分別向世界出口568億只和2.5億件。

在展示案例的同時(shí)，向?qū)W生提出問題讓他們思考：在抗“疫”中，我國(guó)對(duì)世界所做的貢獻(xiàn)對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)問題，有什么啟示？（國(guó)家角度），用直觀的數(shù)據(jù)和我國(guó)疫情的現(xiàn)實(shí)對(duì)比告訴學(xué)生：在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，我國(guó)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)，事不避難勇于擔(dān)當(dāng)。緊接著列舉第二個(gè)案例：

某粥店門口懸掛一條嘲諷著他國(guó)疫情和防控的橫幅，以及網(wǎng)絡(luò)上存在對(duì)他國(guó)疫情防控幸災(zāi)樂禍的觀點(diǎn)。

進(jìn)一步讓學(xué)生知道現(xiàn)在我國(guó)正在努力為世界抗“疫”所做的巨大貢獻(xiàn)，而我們當(dāng)中不少人卻存在一些不和諧的言行。如果避開現(xiàn)在存在的不正確的言論和行為不講的話，容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為存在這種言行是合理的，無形中就會(huì)推動(dòng)這種錯(cuò)誤言行的蔓延。只有讓學(xué)生通過對(duì)錯(cuò)誤言論和行為的思考分析，提高學(xué)生對(duì)國(guó)家所提出人類命運(yùn)共同體理念的認(rèn)識(shí)，才能更好地促使學(xué)生明白在災(zāi)難面前，事不關(guān)己的態(tài)度、相互推諉的行為都是錯(cuò)誤的。

二、選用案例既要真實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)又要準(zhǔn)確符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

要引起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)積極參與探討的興趣，就要選取貼近學(xué)生生活的真實(shí)例子，同時(shí)去偽存真，并結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，符合初中生認(rèn)知的規(guī)律，才能更容易引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴和對(duì)正確的價(jià)值觀念的認(rèn)同，達(dá)到真正意義上的知行合一。學(xué)生在校努力學(xué)習(xí)就是為了以后更好地服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，這就需要教師想方設(shè)法在平時(shí)的課堂教學(xué)工作中，把校園里學(xué)生的日常行為與校園外的社會(huì)現(xiàn)實(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生明白在校學(xué)習(xí)不是關(guān)起門來學(xué)習(xí)不問天下事，而是要通過學(xué)習(xí)努力使自己成為關(guān)心國(guó)家、社會(huì)、人民，遵紀(jì)守法的合格中國(guó)公民。例如，在九年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課第二框《凝聚法治共識(shí)的厲行法治》知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，由于我國(guó)正式進(jìn)入民法典時(shí)代，從胎兒起到去世的遺體捐獻(xiàn)人生的每一步，幾乎都濃縮在民法典內(nèi)，每一個(gè)民事行為都與民法典息息相關(guān)，筆者針對(duì)本校個(gè)別學(xué)生有隨意向樓下扔紙飛機(jī)，水袋的錯(cuò)誤行為，挑選的是民法典對(duì)高空拋物案例的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)：

你在上學(xué)路上，被樓上掉下的花瓶砸傷，但不知道是誰扔的，你能直接起訴整棟樓的住戶嗎？如果你沒被砸傷，又知道是誰扔的，這個(gè)人的行為違法嗎？為什么？

在學(xué)生的分析辯論的同時(shí)，通過展示民法典對(duì)高空拋物的法律規(guī)定，讓學(xué)生通過案例的分析學(xué)習(xí)，增強(qiáng)巡強(qiáng)尊法學(xué)法用法意識(shí)，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)，從而清醒地認(rèn)識(shí)到只有每個(gè)人自覺遵守法律，才會(huì)有真正意義上的自由。

選擇正確合理的案例，對(duì)生活化的教學(xué)的開展、情景的創(chuàng)設(shè)、探索活動(dòng)的開展、課外活動(dòng)的拓展等都有積極促進(jìn)的影響，可以更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，做到內(nèi)化于心、外化于行，充分發(fā)揮《道德與法治》課的育人作用。

參考文獻(xiàn)：

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