杜軍　鄢波　寇佳麗

[摘要]梳理中國(guó)知網(wǎng)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)和Web of Science Core Collection數(shù)據(jù)庫(kù)的國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，運(yùn)用CiteSpace對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主題研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，繪制出發(fā)文量圖、作者合作網(wǎng)絡(luò)圖、研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜、研究熱點(diǎn)聚類視圖等。研究結(jié)果表明：國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，而且國(guó)內(nèi)的發(fā)文總量高于國(guó)外的;國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主題主要集中于探討如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;研究熱點(diǎn)主要是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、教育、大學(xué)、大學(xué)生、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

[關(guān)鍵詞]CiteSpace;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;研究熱點(diǎn);研究主題

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095—3437（2021）01—0126—06

一、引言

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，教育是立國(guó)之本、民族興旺的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受到廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了諸多研究，并且已經(jīng)取得了一定的研究成果。Catalin運(yùn)用交際方法論的定性研究方法，為繼續(xù)職業(yè)教育領(lǐng)域做出了巨大的貢獻(xiàn)，因?yàn)閯?chuàng)新在該領(lǐng)域是稀缺的，而且它對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)揮了重要作用。Walsh和Powell運(yùn)用案例說(shuō)明隨著職業(yè)道路越來(lái)越靈活，畢業(yè)生有必要為他們?cè)诰蜆I(yè)和自主創(chuàng)業(yè)之間轉(zhuǎn)換的組合職業(yè)做好準(zhǔn)備，因此培養(yǎng)一種能夠識(shí)別和利用創(chuàng)新的獨(dú)立思維是很重要的。Baran等提出參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人可能有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿，對(duì)所規(guī)劃的可行性有更強(qiáng)的感知，在創(chuàng)業(yè)時(shí)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的感知也更強(qiáng)。白潔和雷磊通過(guò)運(yùn)用模型實(shí)證分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)對(duì)省域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)對(duì)省域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響顯著，其中重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟等是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要引擎。鮑曉萍和徐國(guó)輝、曹楨、岑余璐、柴瑩和肖曉、暢軍亮均對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了研究，并且認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面發(fā)揮著重大作用。陳媛認(rèn)為創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求，可以借鑒美國(guó)等國(guó)家的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息管理機(jī)制以及學(xué)校、企業(yè)、政府三方聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而促進(jìn)高校形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。以上學(xué)者從不同的角度對(duì)國(guó)內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究，但缺乏科學(xué)計(jì)量的可視化研究。

為了更好地展現(xiàn)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的發(fā)展脈絡(luò)，筆者選取了Web of Science Core Collection數(shù)據(jù)庫(kù)的1707篇外文文獻(xiàn)和中國(guó)知網(wǎng)CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)的2225篇中文文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并繪制出了發(fā)文量圖、作者合作網(wǎng)絡(luò)圖、研究熱點(diǎn)知識(shí)圖譜、研究熱點(diǎn)聚類視圖等，深入了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀，從而提出建議來(lái)促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

二、研究數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

本文的國(guó)外數(shù)據(jù)來(lái)源于Web of Science Core Collec-tion數(shù)據(jù)庫(kù)，以“innovation and entrepreneurship educa-tion”為主題詞進(jìn)行精確檢索，時(shí)間跨度為1994～2018年，共得外文文獻(xiàn)1754篇。為保證文獻(xiàn)的準(zhǔn)確性，文獻(xiàn)類型選擇“Article”和“Proceedings Paper”，再次進(jìn)行精確檢索共得文獻(xiàn)1707篇。這個(gè)檢索時(shí)間為2019年4月17日。

國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)來(lái)源于中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)總庫(kù)，來(lái)源類型為“CSSCI”，文獻(xiàn)刊發(fā)時(shí)間跨度同樣選擇為1994～2018年，共得文獻(xiàn)2314篇。為保證數(shù)據(jù)的科學(xué)性，經(jīng)手動(dòng)去除評(píng)論、傳記資料、征稿、卷首語(yǔ)等后得文獻(xiàn)2225篇。這個(gè)檢索時(shí)間也為2019年4月17日。

基于科學(xué)文獻(xiàn)計(jì)量方法，運(yùn)用CiteSpaee對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析。CiteSpace是由美國(guó)德雷賽爾大學(xué)的教授陳超美開(kāi)發(fā)的可在JAVA的環(huán)境下運(yùn)行的可視化工具。本研究運(yùn)用CiteSpace（版本號(hào)：5.3.R4）繪制國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)的作者合作網(wǎng)絡(luò)圖、研究熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)圖、研究主題網(wǎng)絡(luò)圖等，以此來(lái)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入的研究。

三、研究結(jié)果分析

（一）國(guó)內(nèi)外發(fā)文量分析

通過(guò)分析上述文獻(xiàn)發(fā)表的時(shí)間和數(shù)量，我們可以了解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。文章利用excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并繪制出1994～2018年國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究發(fā)文量的時(shí)間分布圖（見(jiàn)圖1）。從圖1可知，國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)文量整體上呈現(xiàn)出不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，而且國(guó)內(nèi)的發(fā)文總量高于國(guó)外的。國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究發(fā)文量增長(zhǎng)大致可劃分為4個(gè)階段。第一，緩慢發(fā)展階段（1994～2006年）。該階段發(fā)文量不多，學(xué)者們研究得少。第二，較快發(fā)展階段（2007～2013年）。該階段發(fā)文量有所增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究開(kāi)始得到學(xué)者們的關(guān)注。第三，迅猛發(fā)展階段（2014～2017年）。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究成為該階段教育研究的熱點(diǎn)。第四，新常態(tài)發(fā)展階段（2018年）。該階段雖然發(fā)文量有所減少，但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍舊是國(guó)內(nèi)外教育研究的熱點(diǎn)。

（二）國(guó)內(nèi)外重要作者分析

1.國(guó)外重要作者分析

筆者借助CiteSpace對(duì)國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，節(jié)點(diǎn)類型選擇“Author”，時(shí)間跨度選擇1994～2018年，時(shí)間切片選擇為“1”，閾值為Top 50，網(wǎng)絡(luò)剪裁設(shè)置為尋經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和修剪合并網(wǎng)絡(luò)，然后運(yùn)行數(shù)據(jù)可得圖2。從圖2可知，圖中共有節(jié)點(diǎn)191個(gè)，173條連線，網(wǎng)絡(luò)密度為0.0095。節(jié)點(diǎn)越大表明作者發(fā)文量越多，連線越多表明作者合作越多，連線越粗表明作者之間的合作強(qiáng)度越大。

從圖2可知，發(fā)文量最多的是WANG F（7篇），發(fā)文量較高的其他作者有SECUNDO G（6篇）、YANG S（5篇）、KONG Z（5篇）、URBANO D（5篇）、WANG QJ（5篇）等，他們構(gòu)成國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的核心作者群，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究做出了重大貢獻(xiàn)。運(yùn)用普萊斯公式即M=0.749*（N_max）（N_max指最高產(chǎn)者的發(fā)文數(shù)量）計(jì)算得出國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的高產(chǎn)作者的閾值為1.98。由此可知，發(fā)文2篇及2篇以上的均為高產(chǎn)作者，其發(fā)文量共有435篇，占總發(fā)文量的25.48%。從圖2可看出，有合作的研究團(tuán)隊(duì)為WANG F、LUO HL和WANG JG，SECUNDO G、PASSIANTE G和DEL VECCHIO P等。

2.國(guó)內(nèi)重要作者分析

對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行同樣的處理可得表1。由此表可知，發(fā)文量最多的作者是黃兆信（32篇），發(fā)文量超過(guò)8篇的有王占仁（22篇）、徐小洲（14篇）、卓澤林（13篇）、張秀娥（11篇）。這些作者對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的貢獻(xiàn)比較大。運(yùn)用普萊斯公式計(jì)算可得高產(chǎn)作者的閾值為4.24，由此可知，發(fā)文量在5篇及5篇以上的即為高產(chǎn)作者，其發(fā)文量共有214篇，占比總發(fā)文量的9.6%。主要的研究團(tuán)隊(duì)有黃兆信、曾爾雷和施永川，王占仁和宋妍，徐小洲和倪好等。從上述研究可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)外研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作者之間的合作比較少，研究團(tuán)隊(duì)的發(fā)文量也相對(duì)較少，整體上仍然沒(méi)有形成一批高產(chǎn)且影響力大的核心作者及研究團(tuán)隊(duì)。

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究重要作者的對(duì)比發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)內(nèi)的高產(chǎn)作者發(fā)文量占比低于國(guó)外的，但是，國(guó)內(nèi)的總發(fā)文量高于國(guó)外的，而且高產(chǎn)作者的閾值也遠(yuǎn)高于國(guó)外的。

（三）國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)分析

1.國(guó)外研究熱點(diǎn)分析

關(guān)鍵詞可以更加清晰地反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，它是對(duì)文獻(xiàn)研究?jī)?nèi)容的高度概括。運(yùn)用CiteSpace對(duì)國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，節(jié)點(diǎn)類型選擇“Keyword”，其他設(shè)置與之前一樣，由此可得圖3。從圖3可知，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最高的是innovation（創(chuàng)新），頻次高達(dá)517次，其他共現(xiàn)頻次較高的有entre-preneurship（創(chuàng)業(yè)）、eduction（教育）、entrepreneurshipeduction（創(chuàng)業(yè)教育）、university（大學(xué)），它們的共現(xiàn)頻次分別是510次、286次、195次、105次。這些高頻關(guān)鍵詞構(gòu)成國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點(diǎn)。

聚類分析結(jié)果可以幫助人們了解該領(lǐng)域的研究主題，因此筆者對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類處理。根據(jù)圖譜質(zhì)量的需要，時(shí)間切片選擇“2”，即可得圖4。根據(jù)圖4可知，Q值（0.7028）大于0.3，這表明國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)的聚類視圖結(jié)構(gòu)是合理的;S值（0.547）大于0.5，這表明國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)的聚類視圖同質(zhì)性是合理的?？傊w來(lái)說(shuō)，國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聚類視圖繪制效果是比較好的。圖4的聚類分析呈現(xiàn)了10個(gè)主題，這10個(gè)聚類標(biāo)簽構(gòu)成了國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主題。

2.國(guó)內(nèi)研究熱點(diǎn)分析

借助CiteSpace軟件對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理便可得圖5。此圖中的節(jié)點(diǎn)越大，表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次越高;連線越多，則表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)越多;中介中心值越大，則表示節(jié)點(diǎn)越重要，它發(fā)揮的橋梁作用越大。從圖5可知，共有節(jié)點(diǎn)194個(gè)，連線251條，網(wǎng)路密度為0.0134。關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次最高的是創(chuàng)業(yè)教育（611次），其他高頻關(guān)鍵詞有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（353次）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（247次）、大學(xué)生（234次）、高校（141次）、創(chuàng)業(yè)（105次）等，這些構(gòu)成了國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點(diǎn)。

運(yùn)用同樣的方法對(duì)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的關(guān)鍵詞進(jìn)行聚類分析，時(shí)間切片仍然選擇“1”，即可得圖6。從圖中可知，共有12個(gè)聚類，這12個(gè)聚類標(biāo)簽構(gòu)成了國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究主題。

對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)的高頻關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次遠(yuǎn)高于國(guó)外的，國(guó)內(nèi)外主要集中于對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，國(guó)外的研究熱點(diǎn)主要是innovation（創(chuàng)新）、entrepreneurship（創(chuàng)業(yè)）、education（教育）、university（大學(xué)）等，然而國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)主要是創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生等。國(guó)外的研究主題主要為#6 training（培養(yǎng)）、#9 col-lege students（大學(xué)生）、#2 engineering education（工程教育）等，然而國(guó)內(nèi)的研究主題主要為#1創(chuàng)業(yè)教育、#8創(chuàng)新、#3大學(xué)生等。

四、建議

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開(kāi)展的重要力量，也是推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要舉措。為推動(dòng)更好地服務(wù)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，本文提出以下3點(diǎn)建議：（1）政府實(shí)行政策引導(dǎo)，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這樣不僅可以吸引更多的學(xué)者、專家從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究，還可以切實(shí)提高社會(huì)就業(yè)率。（2）搭建學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)者們加強(qiáng)交流與合作，促進(jìn)更多更好的相關(guān)研究成果的生產(chǎn)，從而打造一批高產(chǎn)且影響力大的核心作者及研究團(tuán)隊(duì)。（3）加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投資尤其是加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，為全面建成小康社會(huì)添磚加瓦。

[責(zé)任編輯：龐丹丹]