張麗彬　江心白　遲強　孫秀云　沈錦優(yōu)

[摘要]在環(huán)境類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，各類科研平臺發(fā)揮著舉足輕重的作用。面向應用基礎研究和工程技術推廣的多元化科研平臺，是學生培養(yǎng)的優(yōu)質平臺，有助于全面提升學生的實踐創(chuàng)新能力。在偏重實踐的環(huán)境科學與工程學科中，依托多元化科研平臺進行環(huán)境類學生培養(yǎng)，對促進學生的知識、能力和素質的全面發(fā)展將會起到至關重要的作用。將學生培養(yǎng)過程與多元化的研究平臺進行精準映射、鉚接，可形成學生成長與科研平臺發(fā)展的互促共贏局面，有利于持續(xù)提高學生的綜合能力、全面提升科研平臺的層次。

[關鍵詞]科研平臺;學生培養(yǎng);映射

[中圖分類號]G64 [文獻標識碼]A [文章編號] 2095—3437（2021）01—0066—03

環(huán)境科學與工程是一門綜合性、交叉性和實踐性較強的學科。在環(huán)境類專業(yè)學生培養(yǎng)中，工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心任務。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展、生態(tài)環(huán)境保護需求的持續(xù)增加，國家對環(huán)境保護的重視程度不斷增強，社會對環(huán)境專業(yè)的人才需求，特別是高層次人才的需求逐年提高。環(huán)保類單位的用人需求主要集中在環(huán)境科學與工程專業(yè)的高層次科技人才，強調實用性、綜合性。可見，高校對環(huán)境科學與工程類學生的培養(yǎng)應當以市場需求為導向，不斷優(yōu)化學生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具備較強專業(yè)理論知識、專業(yè)技術水平、科研能力、技術開發(fā)和工程應用能力的復合型人才。

一、依托環(huán)境類科研平臺培養(yǎng)學生的必要性

學生科研能力培養(yǎng)是學生教育的核心內(nèi)容。隨著國家“統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案”建設的快速推進，以國家重大需求為導向，努力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型及復合型的優(yōu)秀人才，已經(jīng)成為國內(nèi)學生教育的關注焦點。在培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的過程中，核心保障是提高學生的科研水平及技術開發(fā)能力、提升學生的科研質量。

科研平臺作為創(chuàng)新體系的基礎性工程，對優(yōu)化配置科技資源、開放共享科技成果、構建區(qū)域創(chuàng)新體系，乃至建設創(chuàng)新型國家和社會都具有十分重要的意義?？蒲衅脚_是高等學校推動學科發(fā)展和學生培養(yǎng)的重要載體，充分發(fā)揮高校科研平臺優(yōu)勢，能有效促進學生科研能力的培養(yǎng)。高校各類科研平臺有助于學生拓展科研視野、提升科研高度、明確科研思路，起到指引方向、共享資源等多方面、全方位的科研引導作用，可全面提升學生的實踐創(chuàng)新能力。在各類科研平臺建設和發(fā)展過程中，越來越多的國內(nèi)外高校開始重視依托科研平臺提高學生培養(yǎng)質量。研究表明，科研實踐、學術氛圍、團隊建設等因素對學生的科研能力培養(yǎng)具有較強的助推作用，而對外科研技術交流機會少、研究和實踐機會不足是我國高校學生培養(yǎng)中普遍存在的問題。如將科研平臺建設與學生培養(yǎng)有機結合，則可形成雙方的互促共贏局面。因此，在高校通過加強科研平臺建設助力學生培養(yǎng)，現(xiàn)已經(jīng)成為學生教育教學改革的新熱點。

科研平臺既能鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)造性思維，又能提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。加強高?！肮こ萄芯恐行摹钡葢眯涂蒲衅脚_建設，既能為學生提供理論應用和實踐的機會，也能促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。提高大學生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性是促進學校建設和國家發(fā)展的根本力量。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向二十一世紀教育國際研討會”提出，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力為核心的教育模式，其目的就是將現(xiàn)在的就業(yè)型人才向創(chuàng)新型人才轉變。

青年學生富有朝氣，敢于開拓創(chuàng)新，但通常缺乏探索前沿科學的具體目標。在科研平臺中，由具有創(chuàng)新意識和實干精神的專業(yè)教師、工程技術人員等組成的團隊是豐富的人才與智力資源;先進的科研設備和手段，是開展科研的硬件基礎;豐富的科研課題及工程推廣項目，是科研及技術人員創(chuàng)新的智慧源泉。如有相對應的科研平臺提供支持，鼓勵學生參與平臺的科研課題及工程項目，將有效促進學生科研入門及后續(xù)發(fā)展。工程推廣性質的科研平臺具有連接社會和企業(yè)的橋梁作用，高?？梢岳霉こ掏茝V性質的科研平臺與企業(yè)開展合作技術研發(fā)，建立與企業(yè)的良好合作關系。

多元化科研平臺具有承擔創(chuàng)新基地的重任和優(yōu)勢，有助于提升學生的綜合能力和科研素養(yǎng)，有利于學生的個性化、特色化發(fā)展。高校學生教育與科研平臺相結合，能夠為學生發(fā)展提供新舞臺，為學生培養(yǎng)提供新模式，必將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高和終生職業(yè)能力的提升產(chǎn)生極為深遠的影響。

二、環(huán)境類學生的多元化分類

環(huán)境類學生主要分為環(huán)境工程、環(huán)境科學兩大專業(yè)。傳統(tǒng)模式下對學生的培養(yǎng)是依據(jù)專業(yè)大類劃分，并未充分考慮學生的自身特點，如：性格類型、上一學習階段的知識背景及學術基礎等條件。本課題擬從學生的性格及知識背景等基礎條件、自身特點出發(fā)，脫離傳統(tǒng)的模糊化、專業(yè)化、一體化定位，轉變?yōu)橐罁?jù)學生的綜合條件和培養(yǎng)類型進行學生培養(yǎng)的多元化、多層次分類，因人、因材、因階段施教。

（一）從學生自身的特點出發(fā)，可將學生分為三個類型

1.保守盲從型

此類學生的綜合能力略差，適合于主流化選題，如環(huán)境工程水處理中的活性污泥法拓展課題等，主要采用培訓式培養(yǎng)模式。立題需要目標明確，偏重基礎、面向實際應用，同時也要兼顧趣味性，使學生在學習過程中保有對課題的研究興趣。

2.自主發(fā)展型

此類學生的綜合能力較好，適合于立足基礎、面向應用的選題，可在學生學習培養(yǎng)階段實現(xiàn)“先立地、后頂天”：隨著課題研究階段的深入，逐漸自主形成穩(wěn)定的研究方向，在較成熟的課題方向中瞄準一個關鍵點實現(xiàn)技術或理論上的突破。

3.開拓創(chuàng)新型

此類學生綜合能力強，適合于具有開創(chuàng)性和前瞻性的引領化選題，其研究內(nèi)容在較小領域中應具備一定的特殊性，如：將生活污水中的脫氮除磷理論和技術拓展應用于特殊的工業(yè)廢水治理研究等。此類課題應具有較好的研究價值并兼具特色，研究過程中可提供的參考借鑒較少，有較大的發(fā)揮空間。

基于以上多元化、多層次的分類，在不同學生培養(yǎng)的過程中可采取差異化的培養(yǎng)方式，力求依托優(yōu)質、適宜的學生培養(yǎng)平臺，促進學生的全面發(fā)展。

（二）從學生的培養(yǎng)類型出發(fā)，主要將學生分為四個層次

1.環(huán)境科學與工程學士

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想素質、人文社科素養(yǎng)和職業(yè)道德，熟悉化學化工等相關學科知識，掌握環(huán)境工程基礎理論和實踐應用方法，具有環(huán)境污染防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、環(huán)境規(guī)劃與管理等方面的知識，具備環(huán)境工程研究、污染控制工程設計及運營管理等方面的能力，可在設計單位、科研單位、學校、工礦企業(yè)、政府部門等從事規(guī)劃、設計、研發(fā)、教育和管理等方面工作的高級工程技術人才。

2.環(huán)境科學與工程學術型碩士

此類研究生的培養(yǎng)目標為具有良好品德及健康身心，掌握一門外語及計算機應用，了解環(huán)境科學與工程的學科前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握科學研究的方法，具有扎實的專業(yè)理論基礎，具有終生學習的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，成為從事環(huán)境科學與工程學術研究、工程設計與管理的高級專門人才。

3.環(huán)境工程碩士

此類研究生的培養(yǎng)目標為具有良好品德及健康身心，掌握一門外語及計算機應用，了解環(huán)境工程的學科前沿和發(fā)展動態(tài)，掌握科學研究的方法，具有扎實的專業(yè)理論基礎;培養(yǎng)其工程創(chuàng)新及實踐能力，造就具有扎實的環(huán)境工程理論基礎，具有實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，具有獨立從事工程設計、工程實施、工程研究、工程開發(fā)、工程管理等能力的高級專門人才。

4.環(huán)境科學與工程學科博士

此類研究生的培養(yǎng)以培養(yǎng)環(huán)境領域的拔尖和領軍人才為最終目標。博士畢業(yè)生應熱愛祖國、遵紀守法、品德優(yōu)良、學風嚴謹，具有實事求是、不斷追求新知、勇于創(chuàng)造的科學精神，掌握堅實寬廣的基礎理論和系統(tǒng)深入的專門知識，熟悉環(huán)境科學與工程學科的發(fā)展方向及國內(nèi)外研究前沿;具備撰寫學術論文、國際交流合作和終身學習的能力;具有較強的解決和探索環(huán)境污染控制問題的能力，能夠獨立地、創(chuàng)造性地從事環(huán)境科學與工程領域的教學、科研、工程、管理等工作。

基于以上多元化、多層次的分類，在不同學生培養(yǎng)的過程中可采取差異化的培養(yǎng)方式，力求依托優(yōu)質、適宜的研究生培養(yǎng)平臺，促進研究生的全面發(fā)展。

三、環(huán)境類學生與多元化科研平臺的精準映射

從多元化、多層次的不同類型學生特點出發(fā)，將多元化科研平臺作為優(yōu)質的學生培養(yǎng)平臺，將學生培養(yǎng)過程與基礎研究、應用基礎研究和工程推廣等類型的多元化研究平臺建設精準鉚接，將科研平臺中實驗場地、儀器設備、科研及工程項目作為豐富的學生培養(yǎng)資源，為不同類型學生的研究學習過程找準方向、明確落腳點。

面向應用基礎研究和工程技術推廣的多元化科研平臺，也是學生培養(yǎng)的優(yōu)質平臺。根據(jù)學生自身特點，將其培養(yǎng)過程映射至多元化的科研平臺及依托平臺的科研、工程項目，可有效提高學生培養(yǎng)質量、推進學生的科研發(fā)展與個人成長。在學生依托科研平臺培養(yǎng)的過程中，需要導師全程化參與、個性化培養(yǎng)，導師要起到應有的引導和監(jiān)督作用。除學生個性化特點外，在學生培養(yǎng)的不同階段，對應的科研平臺映射點也有不同。博士階段以科研為主，可以從依托平臺的科研項目及企業(yè)需求中提煉科學問題，作為博士生博士論文的研究方向，畢業(yè)成果以研究論文為主。同時，在博士培養(yǎng)過程中，結合對應的科研平臺設立開放課題，要求博士生自主完成項目的申報、評審、中期考核及項目結題等關鍵環(huán)節(jié)，對博士生進行全程化、系統(tǒng)化的科研能力訓練。碩士階段，以應用基礎訓練為主，結合企業(yè)需求選題，畢業(yè)成果以技術研發(fā)報告或技術設計方案為主要形式。對于“開拓創(chuàng)新型”碩士生的培養(yǎng)，可參照博士生的培養(yǎng)模式，給予個性化、拓展性的選題和開放課題的全程化培養(yǎng)。

四、學生與科研平臺的互促共贏

學生融入其對應的科研平臺后，可根據(jù)自身興趣及知識背景導向，有的放矢地參與科研平臺中相關的科研項目、工程推廣、平臺建設等研究實踐工作。通過在依托平臺的科研工作經(jīng)歷，不斷提高學生的個人學習、科研及工作等多方面的綜合能力，實現(xiàn)學生階段的成長，促進科研平臺發(fā)展和科研成果產(chǎn)出，強化科研平臺的社會服務能力。依托科研平臺資源，可促進學生的成長;科研平臺基于學生的研究工作，可促進平臺的科研及技術產(chǎn)出。學生培養(yǎng)與科研平臺建設的有機結合，是一種共贏的良性且可持續(xù)的發(fā)展模式。

重點實驗室可通過以國防和化學工業(yè)發(fā)展中的環(huán)境污染問題為導向，堅持應用基礎理論與工程技術研究并重，在污染控制與資源化理論、方法上開展跨學科創(chuàng)新性研究，重點突破化工污染控制與資源化方面的共性關鍵技術，打造國內(nèi)外領先的特色研究方向，構建基礎研究和工程應用有機融合的體系，為國防工業(yè)和化學工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供智力支持，力求成為國內(nèi)有重要影響的環(huán)境科學與技術創(chuàng)新平臺、國際合作與學術交流中心和高層次人才培養(yǎng)基地。工程研究中心可設立企業(yè)學生工作站和企業(yè)院士工作站、研發(fā)基地、中試基地、產(chǎn)業(yè)化基地等，與企業(yè)合作獲得國家科技支撐計劃、省部級重大科技成果轉化專項及科技支撐計劃等。環(huán)境工程設計研究所、新材料研究院等平臺可為工程設計類學生培養(yǎng)提供廣泛的工程實踐項目及企業(yè)合作機會。上述科研平臺在為學生培養(yǎng)提供良好資源的同時，還讓學生加入科研平臺的科研，工程推廣項目及課題，可以充分發(fā)揮青年研究人員的優(yōu)勢與特長，為豐富科研平臺的研究成果及技術推廣貢獻力量。

五、結語

在環(huán)境類專業(yè)學生培養(yǎng)中，工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是核心任務，環(huán)境類科研平臺在學生培養(yǎng)中應充分發(fā)揮培育基地與搖籃的作用。環(huán)境類專業(yè)學生的多元化、多層次培養(yǎng)，應根據(jù)學生自身特點及分類培養(yǎng)目標因人、因材、因階段施教，使學生在學習過程中立足基礎、面向應用，緊密圍繞國家的經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，開展基礎、應用基礎和應用技術等研究，全面提升學生的綜合素質與能力。多元化的科研平臺，在學生培養(yǎng)過程中應幫助學生拓展專業(yè)視野、指引研究方向、拓寬研究思路，提供儀器和設備共享、數(shù)據(jù)和軟件支撐等硬件條件，起到全方位的科研引導作用。科研平臺建設過程中應加強供給側改革，進一步通過多種舉措促進平臺向更高層次發(fā)展，最終形成優(yōu)質的學生培養(yǎng)依托平臺。將多元化、多層次學生培養(yǎng)精準映射至多元化的科研平臺，將形成學生和科研平臺互相促進發(fā)展的共贏局面。

[責任編輯：鐘嵐]