謝妙東

【摘要】高中物理對學(xué)生的邏輯能力和思維能力有著較高的要求，這一點(diǎn)也正是由于物理學(xué)科和其他科目比起來，具有更強(qiáng)的抽象性，要求學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中不斷地提升自身思維。在這種背景下，基于核心素養(yǎng)培育進(jìn)行高中物理教學(xué)，已經(jīng)成為未來高中物理發(fā)展的重要方向。本文從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，對當(dāng)前的高中物理教學(xué)展開研究，并提出提升高中物理教學(xué)效果的實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】高中物理;思維能力;核心素養(yǎng);實(shí)踐策略

引言

在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，學(xué)生接受教育的同時也要形成方便學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，通過知識的累積和逐漸養(yǎng)成個人發(fā)展的能力和素質(zhì)，建立個人的核心素養(yǎng)，在中學(xué)物理教學(xué)的過程中，老師要通過改變自己的教學(xué)方式來幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得成功。

一、培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)能力

為了提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)作為物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需要提升實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵和意義，同時關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出與之相應(yīng)的教學(xué)計劃。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師要清晰地認(rèn)識到自身在物理教學(xué)中的組織者定位，教師的教學(xué)能力和態(tài)度將直接影響學(xué)生，并且對課堂學(xué)習(xí)的氛圍造成影響。如果教師教學(xué)方式過于無趣和枯燥，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，這種學(xué)習(xí)過于被動，也很難真正提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。教師必須要堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的核心，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生占據(jù)課堂上的主動權(quán)。

例如，在講解摩擦力這一知識點(diǎn)時，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生直觀地感受到摩擦力的具體特征和性質(zhì)，設(shè)計一些形象的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到影響摩擦力的因素，以及摩擦力方向、互動摩擦力、靜摩擦力的關(guān)系等等。學(xué)生在這種直觀的實(shí)驗(yàn)中，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，從而總結(jié)出物理規(guī)律和物理概念。

二、擴(kuò)充在高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，主要依托學(xué)生親自參與的物理實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然在實(shí)際的物理教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)需要教師演示，教師演示后學(xué)生觀看的模式，學(xué)生往往不能產(chǎn)生直觀的感受，在學(xué)習(xí)能力和個人思維上也無法根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的客觀認(rèn)識。所以，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐中，并根據(jù)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生主動的進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，并表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的具體猜想。例如，在關(guān)于勻速和變速直線運(yùn)動這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式對數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)，并安排學(xué)生分組討論和完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

三、在高中物理中利用新技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對于物理知識的理解

在物理觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)具有主動探索的意識，而不是將物理教學(xué)和學(xué)習(xí)視作一種簡單的淺層學(xué)習(xí)。所以教師在教學(xué)實(shí)踐中導(dǎo)入物理知識，可以利用現(xiàn)代技術(shù)等導(dǎo)入到教學(xué)實(shí)踐中，將一些較為晦澀和抽象的物理知識，以更加形象的方式表現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生的物理觀念。

例如，在講解“力的合成與分解”課程中，教師可以圍繞著中學(xué)物理作為教學(xué)的基礎(chǔ)，將力以更加形象的方式展示出來，讓學(xué)生對于力產(chǎn)生更加清晰的了解和認(rèn)識。此外，學(xué)生還能提升物理的理念，通過自身的實(shí)踐，以及教師提供的形象化教學(xué)，對力這一種抽象概念有清晰的認(rèn)識，同時理解力的合成與分解，產(chǎn)生對物理知識的深度理解與認(rèn)識。當(dāng)然在力的合成與分解中，需要驗(yàn)證平行四邊形法則。這種試驗(yàn)較為簡單，但是往往會受到不同因素的影響。教師可以幫助學(xué)生講解細(xì)分步驟以及相關(guān)的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生正確掌握彈簧測力器的使用方法。

四、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生自己操作來體驗(yàn)物理科學(xué)的探究精神

從古至今，每一條物理規(guī)律和物理知識的形成的背后都有無數(shù)次的論證實(shí)驗(yàn)，所以可以這么說，物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，想要學(xué)好物理知識就一定要建立自己的實(shí)驗(yàn)理論。在教學(xué)中更是如此，要讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)物理這一門學(xué)科的探究精神，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過程匯總調(diào)動學(xué)習(xí)熱氣，感受物理這一門學(xué)科的魅力。

舉個例子，我在教學(xué)“慣性和質(zhì)量的關(guān)系”這一重點(diǎn)內(nèi)容時，會使用生活中身邊常見的物品來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證書本上的規(guī)律，比如，我會選用同一材質(zhì)，不同重量的玻璃球，然后在帶領(lǐng)學(xué)生使用木板建立兩個相同坡度的跑槽，然后組織學(xué)生分組多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，將兩個小球放到同一“起跑線”，相同時間退下坡道，再觀察那個小球跑得遠(yuǎn)，并記錄多次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生經(jīng)過自己動手操作，自己探求，對最后實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果進(jìn)行論證最后得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣比直接看書得到的結(jié)論，更容易被學(xué)生接受理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，我盡量選用生活中經(jīng)常見到的物品來組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@樣可以讓物理這一門學(xué)科貼近學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生感受到物理來自于生活，從而提高學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

五、將教學(xué)貼近學(xué)生的日常生活

教材上的物理定律公式表面看似乎十分抽象，枯燥乏味，但如果能夠靜下心來去研究鉆研就會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多物理規(guī)律非常具有趣味性。舉個例子，我在進(jìn)行物理教學(xué)時，為了讓能夠讓學(xué)生覺得物理是一門誕生于生活中的一門學(xué)科，也為了讓學(xué)生感知到物理是非常有趣味的，我會利用生活中的充滿物理知識的實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行講解。能讓學(xué)生們感受物理這一門學(xué)科的魅力。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的時代背景下，教育事業(yè)對教師的教學(xué)提出了全新的要求，高中物理教師必須主動和積極地參與到物理教學(xué)的課程設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生主動嘗試物理實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新。教師只有具備了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和教學(xué)習(xí)慣以后，才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生全面提升其物理學(xué)科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。

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