岑敏

【摘要】“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”隨著全新課程改革的深入，當前素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入到了每個課堂中，整體的教育水平有了明顯提升了解數(shù)學文化有助于培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)，讓他們的學習主動性得以形成，這對教師的課堂教學有著積極的影響，能夠更好地提高教學質(zhì)量。使課堂教學活動內(nèi)容更加豐富、生動，讓學生了解數(shù)學的“前世今生”，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學是有生命力的學科。

【關鍵詞】高中數(shù)學;文化滲透;教學策略

在應試教育的影響下，高中數(shù)學教學以培養(yǎng)學生應試能力為主要目標，忽視了對數(shù)學中文化內(nèi)涵的發(fā)掘，導致學生只會做題，無法領略數(shù)學知識的文化魅力。所以，教師需要將一些與學生生活密切相關的內(nèi)容，引入到教學課堂中，引導學生主動對數(shù)學知識進行研究和探索，以此保證能夠有效提升學生的積極性，保證學生更加熟練的掌握數(shù)學知識，進而提升整體數(shù)學教學水平。

一、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

（一）能夠激發(fā)學生的學習興趣

大部分高中學生對數(shù)學的印象都停留在“做不完的習題、背不完的公式和定理”，學生認為數(shù)學知識不僅抽象，并且學習起來非常無趣，因此也就不樂于積極主動地對數(shù)學知識進行深入探究。出現(xiàn)這種情況的原因，主要是由于學生并沒有真正感受數(shù)學中包含的樂趣。而數(shù)學文化的有效滲透，能夠真正激發(fā)學生的學習興趣，將平時枯燥、無趣的教學氛圍進行轉(zhuǎn)變，并且通過將數(shù)學知識與一些學生感興趣的文化結合在一起，有效活躍課堂的氣氛，轉(zhuǎn)變學生學習數(shù)學的思想觀念，從而促使學生更加熱情地對數(shù)學知識進行研究和探索。

（二）能夠提高學生的學科素養(yǎng)

當前素質(zhì)教育是教育領域大力提倡的一個理念，而數(shù)學的學科素養(yǎng)就體現(xiàn)在數(shù)學思維能力方面，具體來講就是學生在學習數(shù)學過程中，擁有的邏輯思維、空間想象、思維、逆向思維等各種能力。學生是整個教學過程中的主體，想要保證學生能夠在學習過程中，真正形成良好的學科素養(yǎng)，最重要的就是要保證學生能夠體會到數(shù)學思維的作用。而有效的融入數(shù)學文化，能夠保證學生在文化交流的過程中，鍛煉自身思維能力，保證學生的思維變得更加有條理這樣不僅能夠保證學生真正學會獨立分析問題和解決問題，同時還可以為學生今后步入社會奠定良好的基礎、

二、高中數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑

（一）充分挖掘文化資源，豐富數(shù)學文化知識

在以往的數(shù)學教學過程中，教師一般是從教材入手，講解各種數(shù)學知識點，但是教材中包含的知識點非常有限，非常容易導致學生失去學習數(shù)學的興趣，最終造成數(shù)學課堂氣氛沉悶、學生積極性低等問題。因此，想要真正有效地激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生的數(shù)學水平，教師需要按照全新素質(zhì)教育的要求，有針對性地將數(shù)學文化融入教學過程中，循序漸進地展開教學，引導學生對、分析，以此保證學生能夠更加有效的學習數(shù)學，提升自身的數(shù)學水平。例如在學習“三角函數(shù)”的過程中，基于滲透數(shù)學文化的教育思想，以及考慮到高中階段學生勇于冒險、喜歡新鮮事物的特點，教師可以針對性地將各個領域中與數(shù)學相關內(nèi)容進行合理導入，提升學生學習興趣的同時，能夠加深學生對知識點的記憶，更加有效地掌握數(shù)學知識。

（二）講述數(shù)學史，進行數(shù)學文化滲透

通過對數(shù)學發(fā)展歷史的回顧，能夠?qū)?shù)學文化融入數(shù)學學科中，強化學生對數(shù)學學科的認同感與歸屬感，認識到數(shù)學知識與人類發(fā)展的密切關系，從而有效增強他們學習數(shù)學知識的主動性。在學習數(shù)學史的過程中，能深化他們對所學概念、定理等相關知識的理解，從而提升他們的學習效果。例如，在初次學習復數(shù)的概念時，學生無法在短時間內(nèi)理解透徹時就會產(chǎn)生畏難情緒，此時教師就應當引導他們了解有關復數(shù)的數(shù)學史，比如利用網(wǎng)絡、圖書館等資源查找有關復數(shù)發(fā)展史的知識。經(jīng)過仔細了解后，學生發(fā)現(xiàn)原來18世紀的數(shù)學家也難以理解復數(shù)的概念和性質(zhì)，人們對于復數(shù)的認識是一步一步向前推進的，這樣就消除了學生的畏懼感，增強了學生學習的自信心。除此之外，學生也能從數(shù)學發(fā)展史中獲得學習的靈感，理清學習思路，比如通過對勾股定理的了解，學生能夠總結出數(shù)形結合的相關思想。

（三）結合生活教學，適時滲透數(shù)學文化

從本質(zhì)上來說，數(shù)學知識是人們生產(chǎn)、生活經(jīng)驗的結晶，生活中處處都有數(shù)學，比如貸款、理財、購物等均離不開數(shù)學。對于高中數(shù)學來說，要想將數(shù)學文化落實到教學深處，也應當將數(shù)學課堂與實際生活相結合，從生活中選取鮮活的教學素材，讓學生在實際案例中理解數(shù)學知識和文化。例如，在教學“指數(shù)函數(shù)”時，教師向?qū)W生展示如下生活場景：小寧的爸爸想去銀行存2000元錢，他預計存5年，利率2.25%，某銀行的存款方案有兩種：第一種為一年定期，期滿轉(zhuǎn)存，第二種為零存整取，請你為小寧的爸爸選擇利息最高的方案。經(jīng)過一番計算后，學生發(fā)現(xiàn)第一種方案利息更高，這樣就引出了指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容，有利于學生對指數(shù)函數(shù)概念的理解，有利于教師更好地開展教學。不難看出，生活化的教學方式能夠?qū)W生的學習興趣調(diào)動起來，讓學生在生動的場景中感知數(shù)學知識，從而有效提升他們對數(shù)學知識和文化的理解，提高課堂教學效率。

結語：

通過數(shù)學文化融入課堂，讓學生感受數(shù)學的魅力，使學生能全面了解數(shù)學，讓學生明白數(shù)學是有生命力的，使學生能喜歡數(shù)學，加深學生對數(shù)學中文化內(nèi)涵的認知，讓學生接受數(shù)學文化的陶冶，從而增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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