王玲

【摘要】隨著新時期素質(zhì)教育改革如火如荼的推進，高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題受到教育界的高度關(guān)注。從數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)關(guān)系學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以及邏輯思維能力的塑造。所以，廣大高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極順應(yīng)新課程改革的趨勢，加大對“問題—互動”教學(xué)模式的探索，創(chuàng)新教學(xué)理念，全面推動學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);問題—互動

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行積極學(xué)習(xí)時，還需注重加強與學(xué)生的交流與溝通，以構(gòu)建有效、科學(xué)的教學(xué)模式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力得到有效提升。將“問題—互動”教學(xué)法運用于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅能促進學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動，而且能使學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中充分認識與理解數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要性，并通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生之間的情感互動，從而使學(xué)生積極主動地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義

高中生經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)的基礎(chǔ)鋪墊后，雖高中所學(xué)習(xí)的知識相對深奧，但其已具有較強的連貫性和層次性。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)深刻意識到高中的數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)相對較為密切，一旦學(xué)生基礎(chǔ)不扎實則做題時將會暴露出一系列的漏洞。所以，教師在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生對易遺忘的部分知識進行強化鞏固，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識點的同時引入新知識點，從而提升學(xué)生的知識吸收和理解效率，充分調(diào)動學(xué)生的新知接受積極性，提升整體的課堂教學(xué)水平。在人才競爭愈趨激烈的現(xiàn)代市場中，各行各業(yè)均對人才的綜合素質(zhì)水平提出了更高層次的要求。而在高中時期，學(xué)生正處于夯實知識理論基礎(chǔ)、為自己的前程而努力拼搏的關(guān)鍵時期，這一時期教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)問題的高度重視將會有效促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促使學(xué)生以充分的欲望和激情投入到學(xué)科學(xué)習(xí)中，最終促使學(xué)生形成有利于其終身發(fā)展的邏輯思維能力。就現(xiàn)階段的教學(xué)改革形勢而言，教材內(nèi)容不斷深化，學(xué)生所接觸到的知識內(nèi)容將會愈加復(fù)雜，無論是在習(xí)題解答過程中還是知識記憶過程中，學(xué)生都會不可避免地出現(xiàn)失誤，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成干擾。所以，針對這一問題，教師應(yīng)盡可能以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向展開課堂教學(xué)活動，采用“問題—互動”的教學(xué)模式凸顯學(xué)生的課堂主體地位，從而杜絕班級內(nèi)厭學(xué)現(xiàn)象的普遍存在，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)“問題—互動”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）問題情景創(chuàng)設(shè)。在高中數(shù)學(xué)的“問題—互動”的具體教學(xué)中，教師需通過巧妙地運用問題所具有的導(dǎo)向性，把數(shù)學(xué)問題和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣得到充分激發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生通過問題情境進行思考與探究，并實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在“任意角”的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生根據(jù)自己的實際生活，舉例說出生活中的大角與小角，然后以問題作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生對角度的相關(guān)知識進行深入探究，并嘗試著找到其中的規(guī)律。數(shù)學(xué)教師還可引導(dǎo)學(xué)生按照實際情況，對不同角度、方向多樣、位置各異的角進行描畫，并將其作為基礎(chǔ)，對直角坐標(biāo)進行滲透，以通過實踐性、生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究的興趣，從而使師生、生生實現(xiàn)高效交流與互動，并產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）突出問題主線。由于高中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的體系相對比較龐大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不可避免會出現(xiàn)概念混淆、知識錯亂的情況，而為了降低這一問題發(fā)生的概率，教師應(yīng)注意突出每次問題的主線，引導(dǎo)學(xué)生提取問題的關(guān)鍵信息，避免學(xué)生在簡單問題的探究方面花費不必要的精力。也就是說，教師可以通過定期小測驗的方式，對班級內(nèi)學(xué)生的知識掌握情況進行系統(tǒng)性調(diào)研，并以此為基礎(chǔ)為班級內(nèi)學(xué)生構(gòu)建一個范圍較廣的框架，讓學(xué)生對一定時期內(nèi)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識進行全面回顧，從整體維度對知識點進行歸納總結(jié)。比如說，在“問題———互動”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可以先為學(xué)生繪制一個單元模塊的思維導(dǎo)圖，然后就其中的重點問題向?qū)W生提問，考查學(xué)生知識掌握的情況。再比如說，教師應(yīng)注意在班級內(nèi)營造和諧融洽的師生氛圍，鼓勵學(xué)生遇到不懂的問題積極提出質(zhì)疑，從而確保學(xué)生能夠利用課上課下的時間對知識點進行充分吸收。

（三）加強互動。對于高中階段的學(xué)生來說，能在有限的課堂時間內(nèi)對知識全面消化吸收的學(xué)生畢竟有限，而絕大多數(shù)學(xué)生都會伴隨知識的遺忘而產(chǎn)生一系列的短板問題，最終在習(xí)題解答的過程中暴露出來。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須秉持對學(xué)生高度負責(zé)的態(tài)度，率先表達出建立融洽師生關(guān)系的意愿，從而拉近和學(xué)生之間的距離，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)深層次的數(shù)學(xué)知識奠定堅實的基礎(chǔ)。首先，在初級階段的教學(xué)中，教師可以通過分享微課視頻等教學(xué)模式鼓勵學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生了解教師正式授課的大致內(nèi)容和思路，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。其次，在中期正式授課階段，教師應(yīng)該盡可能地為班級內(nèi)數(shù)學(xué)思維較強的學(xué)生提供機會，鼓勵這部分學(xué)生走上講臺對部分習(xí)題的思路進行講解，從而鍛煉這部分學(xué)生的思維能力和表達能力，在師生的互動交流中達到良好的課堂教學(xué)效果。最后，在知識練習(xí)及階段性復(fù)習(xí)階段，教師既要注重學(xué)生舉一反三，強化學(xué)生對知識點的理解，也要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，從多元化的角度對問題展開思考。師生共同就問題的新算法和新思路展開研討，可促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐意識的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：高中數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)進行培養(yǎng)是值得深思的問題。因此，在數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，教師需充分認識到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要性，從當(dāng)前高中數(shù)學(xué)中互動的現(xiàn)狀入手，探究增強學(xué)生參與的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識構(gòu)建興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，凸顯新課程理念，將“問題—互動”作為教學(xué)基礎(chǔ)，以問題的合理設(shè)置、組織互動等教學(xué)方式強化學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力、實踐應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻：

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