李翔宇

【摘要】本文首先對(duì)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂概況進(jìn)行簡(jiǎn)介，然后闡述了新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念，最后對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);新課標(biāo);高效課堂

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，身心以及智力等還沒有發(fā)育完全，面對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活有著較遠(yuǎn)距離的英語(yǔ)課程，難免會(huì)表現(xiàn)出不愿意學(xué)習(xí)等情緒。再加上教師傳統(tǒng)教學(xué)形式的沿用，較大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，長(zhǎng)此以往，也是制約教師教學(xué)效率與質(zhì)量提高的重要原因。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)意識(shí)，有效構(gòu)建高效課堂，教師必須及時(shí)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，拉近教材與生活之間的距離，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，才能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境中，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。

一、高效課堂的基本概念

最早是由西方構(gòu)國(guó)家興起的高效課堂理念，就是面對(duì)教師平時(shí)教學(xué)工作，能夠順利推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，賦予自身教學(xué)活動(dòng)更具高效性。伴隨著教育行業(yè)多年以來(lái)的發(fā)展，目前所提倡的高效課堂，就是希望能夠凸顯出學(xué)生核心地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，全身心投入到課堂教學(xué)環(huán)境中。通過較長(zhǎng)時(shí)間觀察可以看出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，因?yàn)楦咝дn堂理念的融入，不僅能夠確保學(xué)生深度掌握所學(xué)內(nèi)容，而且更是提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量的重要保證。

二、新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念

（一）體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值

新課標(biāo)理念將英語(yǔ)教育融入學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，還可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度去了解世界的多元性，從而有效促進(jìn)學(xué)生的心智全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)課程的理念，清晰地反映出小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)出語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的價(jià)值。

（二）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性

小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，需要幫助學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這才學(xué)生才能真正地理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，并做到能夠熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流。為了加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，要求小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)情景時(shí)，注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中，多運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流實(shí)踐。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略

（一）樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心

從根本上來(lái)講，任何一門課程，不單單希望能夠教師會(huì)教，學(xué)生有效學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)兩者有效溝通的重要性。傳統(tǒng)中教師通常將自身擺在主體位置上，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，在與學(xué)生不能建立密切關(guān)系的問題下，這是導(dǎo)致很多同學(xué)厭學(xué)情緒出現(xiàn)的根本原因。作為與學(xué)生進(jìn)行交流的關(guān)鍵場(chǎng)所，教師課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，就應(yīng)該與學(xué)生能夠保持密切聯(lián)系，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，教師第一時(shí)間給予行為上的引導(dǎo);而在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，教師通過表情給予極大的肯定，這些都與學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有著直接關(guān)系，更是支撐學(xué)生今后高效學(xué)生的重要保證。對(duì)此，在日常英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要注意端正自己的教學(xué)行為，從態(tài)度上尊重和信任學(xué)生，以親切的態(tài)度在自己和學(xué)生之間建立良好的教學(xué)關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，交流和使用的功能是其最主要的功能。小學(xué)生在非英語(yǔ)母語(yǔ)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，往往會(huì)忽略對(duì)其實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練，不能將這門語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去，很容易形成常見的“啞巴英語(yǔ)”情況。再加上學(xué)生不熟悉英語(yǔ)環(huán)境等的現(xiàn)狀下，這些都是打擊學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，以及制約其能力提高的關(guān)鍵原因?；诖?，在接下來(lái)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，之后找出與學(xué)生生活相聯(lián)系的部分，拉近教材內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)知識(shí)難度的同時(shí)，無(wú)形之中也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的效果。比如，針對(duì)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)的圣誕節(jié)內(nèi)容，教師可以提前收集生活中與節(jié)日相關(guān)的圖片或者是視頻等，課堂中借助多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，在營(yíng)造真實(shí)性學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，自然能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心投入，實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)綜合水平提高的學(xué)習(xí)結(jié)果。

（三）增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。愛和其他同學(xué)一起進(jìn)行各項(xiàng)小游戲，這是學(xué)生普遍都比較喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。教師可以充分利用小學(xué)生的特點(diǎn)，開展豐富多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)，用做游戲的形式，增加小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將各類英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為小游戲的活動(dòng)形式。在小游戲進(jìn)行中設(shè)計(jì)合理的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在玩小游戲的過程中不知不覺地就對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和鞏固。比如可以組織小學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)畫角色，編排英語(yǔ)小短劇，或者比賽唱英語(yǔ)兒童歌曲等。

結(jié)束語(yǔ)：

面對(duì)小學(xué)生身心等特點(diǎn)下，為提高其英語(yǔ)綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生邁向健康發(fā)展方向，出于構(gòu)建高效課堂目標(biāo)下，文章著重闡述了幾點(diǎn)建議，希望能夠給學(xué)生增加英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境等措施下，能夠有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，確保教師教學(xué)工作更具高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]白小麗.新課改下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)探究田.校園英語(yǔ)，2014，（16）.