【摘要】在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，國家與國家的交流越來越密切，而語言作為國家交流中的重要工具，這就需要進(jìn)一步做好語言類人才的培養(yǎng)。其中，英語作為國際語言，在國際交流中的使用十分頻繁。在各大高校的教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好英語教育工作，加速英語翻譯類人才的培養(yǎng)。但是從我國目前高校法律英語筆譯教學(xué)的實(shí)際情況來看，仍存在很多問題，還需要學(xué)校連同教師一并做好法律英語筆譯教學(xué)的優(yōu)化工作，切實(shí)提高法律英語筆譯教學(xué)的效率和質(zhì)量，打造更為完善的法律英語筆譯人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建全新的法律英語筆譯教學(xué)模式。因此，本文立足問題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

【關(guān)鍵詞】高校教育;法律英語;筆譯教學(xué);問題與對(duì)策

引言

英語作為國際交流中的通用語言，是推動(dòng)我國與世界進(jìn)行交流的重要保障。通過法律英語的學(xué)習(xí)，能夠幫助我們更好地了解世界各國的法律文化和法律制度，是我國與世界其他國家開展貿(mào)易活動(dòng)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。其中，高校作為我國教育體系的重要組成部分，始終承載著人才教育的重要使命和任務(wù)?；诖?，就需要高校進(jìn)一步做好法律英語筆譯教學(xué)工作，整合法律英語筆譯教學(xué)資源，完善法律英語筆譯教學(xué)體系，切實(shí)提高法律英語筆譯教學(xué)的效率和質(zhì)量，打造出具有高素質(zhì)的法律英語筆譯人才，為推動(dòng)我國在國際上的持續(xù)性發(fā)展保駕護(hù)航。

一、現(xiàn)階段高校法律英語筆譯教學(xué)中存在的主要問題

（一）高校對(duì)法律英語翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

一般認(rèn)為，在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，學(xué)生的英語水平與學(xué)生的翻譯能力并不一定呈現(xiàn)出正比例關(guān)系。簡言之便是學(xué)生即便有著高水準(zhǔn)的英語水平，但是在英語翻譯方面不一定就很強(qiáng)。但是，從當(dāng)前的教學(xué)工作的實(shí)際情況來看，很多教師是沒有認(rèn)識(shí)到這一問題的，沒有重視起法律英語筆譯教學(xué)，仍是在組織開展傳統(tǒng)的英語教學(xué)，將英語教學(xué)中的閱讀能力、聽力能力、書寫能力、語法能力放在教學(xué)的首位，作為教學(xué)的主要考核內(nèi)容，從而忽視了對(duì)學(xué)生英語翻譯能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生即便擁有良好的英語能力，但是卻無法進(jìn)行翻譯。此外，在一些高校中，雖然有開設(shè)法律英語筆譯教學(xué)，但對(duì)該教學(xué)的重視度卻是不夠的，法律英語筆譯教學(xué)在英語教學(xué)中的占比大都比較低，同時(shí)涉及到的內(nèi)容也十分有限，并同樣過于重視法律英語筆譯教學(xué)的理論部門，缺乏實(shí)踐方面的投入。這就導(dǎo)致了學(xué)生即便接受了法律英語筆譯教學(xué)，但是在并不能保證法律英語筆譯能力的提高。同時(shí)，由于教學(xué)重視程度的不夠，也影響了學(xué)生的判斷，使得很多學(xué)生是以敷衍的態(tài)度來進(jìn)行法律英語筆譯學(xué)習(xí)，沒有投入更多的精力和時(shí)間。此外，則是從高校法律英語筆譯教學(xué)的教材角度來看，往往缺少翻譯相關(guān)的技巧，這就使得學(xué)生對(duì)法律英語筆譯的理解僅僅是停留淺層的理論層面，整體教學(xué)進(jìn)度十分緩慢。

（二）高校法律英語翻譯教學(xué)模式單一

教學(xué)模式和教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。但是從目前的實(shí)際情況來看，在高校組織開展法律英語筆譯教學(xué)工作的過程中，教學(xué)模式同樣十分單一。一般認(rèn)為，在新時(shí)期的背景下，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出先進(jìn)性和時(shí)代性，應(yīng)該是一個(gè)不斷更新、不斷變化的過程中，保證英語與時(shí)代步伐的一致性。但是在當(dāng)前高校法律英語筆譯教學(xué)實(shí)際展開的過程中，仍是在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，將文章翻譯作為主要的考核方式和唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)工作的展開，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教學(xué)是為學(xué)生而服務(wù)的，教師所扮演的角色應(yīng)該是課堂上的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。但是這一點(diǎn)并沒有在高校法律英語筆譯教學(xué)中得以體現(xiàn)。同時(shí)，從課堂上的師生關(guān)系來看，二者之間也明顯缺乏有效的溝通。此外，則是在單一的法律英語筆譯教學(xué)模式下，教學(xué)工作的展開大都是建立在教材和書本基礎(chǔ)上的，一味地進(jìn)行內(nèi)容知識(shí)的灌輸，教師并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，也沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力提升，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的提升，也限制了學(xué)生翻譯水平的提升。

（三）高校法律英語翻譯教學(xué)師資力量薄弱

在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，教師是教學(xué)工作展開的主體力量，教師的專業(yè)能力、教師的專業(yè)素養(yǎng)都將直接影響教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，法律英語筆譯教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)化和綜合性的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)多去關(guān)注學(xué)生的英語綜合能力提升，將法律英語筆譯教學(xué)當(dāng)作實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的整體水平，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是從當(dāng)前高校法律英語筆譯教學(xué)中的教師情況來看，其在教學(xué)素質(zhì)和綜合方面仍然是有待提高的，很多教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面并不充足，或者說是法律英語筆譯的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不充足，在實(shí)際教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)英語學(xué)科的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的英語理論知識(shí)輸出，缺乏實(shí)踐課程的投入。同時(shí)，在教師教學(xué)中，也缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)注，不能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求來提供針對(duì)性的教學(xué)，來對(duì)教學(xué)進(jìn)行必要的創(chuàng)新。因此，針對(duì)這一問題，還需要進(jìn)一步做好高校師資力量的構(gòu)建，做好教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，加速教師的教學(xué)理念改變，加速教師的教學(xué)能力提升，切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、高校法律英語筆譯教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）強(qiáng)化高校教育各參與人員對(duì)法律英語翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)

針對(duì)以上問題，在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，首先是要改變教育人員對(duì)法律英語筆譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)法律英語筆譯教學(xué)的重視程度。雖然在新課程改革的背景下，針對(duì)我國高校教學(xué)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力的要求，但是從當(dāng)前大部分高校教學(xué)工作展開的實(shí)際情況來看，重點(diǎn)仍被落實(shí)到了學(xué)生的英語聽說讀寫能力方面，與傳統(tǒng)的英語教學(xué)并沒有什么區(qū)別。因此，這就需要首先從觀念的角度出發(fā)，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)的認(rèn)知誤區(qū)和認(rèn)知束縛，切實(shí)提高英語翻譯在英語教學(xué)中的重視程度，提高英語翻譯教學(xué)在英語教學(xué)中的比重，營造出良好的英語翻譯教學(xué)氛圍。同時(shí)，針對(duì)高校英語的教學(xué)大綱進(jìn)行細(xì)化處理，進(jìn)一步明確高校法律英語筆譯教學(xué)中的目標(biāo)、計(jì)劃和任務(wù)要求，構(gòu)建出完善的法律英語筆譯教學(xué)體系。此外，在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，還需要做好宣傳推廣工作，要讓廣大師生認(rèn)識(shí)到法律英語筆譯的重要性。一方面是通過對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教師的教學(xué)反方更新。另一方面則是通過學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生法律英語筆譯學(xué)習(xí)的自覺性，積極配合學(xué)校和教師的教學(xué)工作，在法律英語筆譯學(xué)習(xí)中能夠投入更多的時(shí)間和經(jīng)歷。另外，高校方面還需要結(jié)合法律英語筆譯教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)校內(nèi)的教學(xué)大綱進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，要確保在英語教學(xué)體系中能夠體現(xiàn)出法律英語筆譯教學(xué)的內(nèi)容，加速各方資源的整合，進(jìn)一步豐富法律英語筆譯教學(xué)的內(nèi)容、方法，以及豐富學(xué)生的法律英語筆譯學(xué)習(xí)體驗(yàn)，切實(shí)提高高校法律英語筆譯教學(xué)的實(shí)效性。

（二）轉(zhuǎn)變高校法律英語翻譯單一的教學(xué)模式

在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，還需要針對(duì)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式進(jìn)行改變，提高教學(xué)的有效性。過程中，高校方面應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步針對(duì)教師隊(duì)伍來做好宣傳教育，幫助教師隊(duì)伍形成對(duì)法律英語筆譯教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，構(gòu)建全新的、先進(jìn)的教學(xué)理念，并鼓勵(lì)教師之間進(jìn)行交流和溝通，分享教學(xué)中的問題和教學(xué)的方法與經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)新和變革來提高法律英語筆譯教學(xué)效率。目前，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，給高校教學(xué)工作的展開也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇，這也在一定程度上為高校法律英語筆譯教學(xué)模式的改變提供了有利的條件?；诖?，在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步做好新方法和新技術(shù)的應(yīng)用。例如，在法律英語筆譯教學(xué)中加入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將網(wǎng)路技術(shù)與法律英語筆譯教學(xué)相結(jié)合，收集整理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并以更豐富的方式面向?qū)W生，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，在網(wǎng)路技術(shù)開展法律英語筆譯教學(xué)的過程中，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。那么從具體的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用來看，一方面是在課堂上的應(yīng)用。教師可以改變傳統(tǒng)的黑板板書形式，借助網(wǎng)絡(luò)來整理法律英語筆譯的知識(shí)體系，并同時(shí)視頻的方式讓學(xué)生看到更多的實(shí)踐案例，進(jìn)一步提高學(xué)生的法律英語筆譯實(shí)踐能力。另一方面在課后教學(xué)的應(yīng)用中，教師可利用微課視頻來對(duì)法律英語筆譯教學(xué)中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作對(duì)應(yīng)的教學(xué)專題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生們布置一些法律英語筆譯的實(shí)踐任務(wù)，由學(xué)生們分成不同小組來對(duì)場景進(jìn)行還原，從而在真實(shí)的氛圍感知下，提高學(xué)生的法律英語筆譯實(shí)踐能力。

（三）加強(qiáng)高校法律英語翻譯教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在高校法律英語筆譯教學(xué)的過程中，還需要進(jìn)一步做好教師師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師作為法律英語筆譯教學(xué)展開的主體力量，教師的專業(yè)素養(yǎng)往往直接影響了法律英語筆譯的教學(xué)效果。因此，這就需要高校方面進(jìn)一步提高對(duì)教師隊(duì)伍的關(guān)注度，分別從能力、理念、經(jīng)驗(yàn)等方法予以強(qiáng)化。那么從長久以來的高校法律英語筆譯教學(xué)來看，教師的教學(xué)大都是未然教學(xué)大綱來展開的，其思維和觀念存在一定的束縛性，這一方面是影響了教師對(duì)法律英語筆譯教學(xué)的認(rèn)知和重視，另一方面也導(dǎo)致了教師在法律英語筆譯教學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)匱乏，給教學(xué)工作的展開帶來了很大的阻力。因此，高校法律英語筆譯教學(xué)中的教師隊(duì)伍建設(shè)便十分重要的。那么在實(shí)際的教師隊(duì)伍建設(shè)中，高校方面首先要積極開展教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作，明確教師隊(duì)伍的培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容，并同時(shí)制定出明確的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注教師的英語翻譯知識(shí)、英語翻譯能力以及教學(xué)創(chuàng)新。同時(shí)，也需要鼓勵(lì)教師們的積極進(jìn)行溝通和交流，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行提出和分析，制定出針對(duì)性的問題處置方案，也加速教師之間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享。此外，英語作為一個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，針對(duì)教師的培訓(xùn)也需要建立在長期的視角下，要培養(yǎng)教師的終身學(xué)習(xí)觀念，始終跟隨時(shí)代的進(jìn)度提升自己、完善自己，保證教學(xué)的先進(jìn)性。

結(jié)束語

綜上所述，在高校教育中，法律英語筆譯教學(xué)始終是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。尤其是在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，對(duì)高素質(zhì)英語翻譯人才的需求不斷增加，這就在客觀上提高了對(duì)法律英語筆譯教學(xué)的要求，也帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)遇。教師在組織開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)明確其中存在的現(xiàn)實(shí)問題，加速問題的整理與反饋，制定出科學(xué)的法律英語筆譯教學(xué)策略，切實(shí)提高我國的法律英語筆譯教學(xué)水平，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和保障我國的國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而言，都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡介：喬德仁（1997.9—），男，漢族，籍貫：山東蓬萊人，沈陽師范大學(xué)外國語學(xué)院，20級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，研究方向：英語筆譯。