孫惜春

【摘要】數(shù)學(xué)是門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生的思維能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生乏味感。而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，就能使之很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但小學(xué)生比較跳脫的性格特征和尚不完善的知識(shí)技能，使得他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中一定會(huì)面臨各種困難需要去克服。學(xué)生隨著年級(jí)提升客觀上數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)力多少也是有所提升的，但是學(xué)生在其抱負(fù)水平和歸因兩方面能力提升不足，導(dǎo)致自身對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)力成長(zhǎng)上的成功感感知和判斷不夠積極和準(zhǔn)確，逐漸生成課堂學(xué)習(xí)中失敗者的消極心態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng)。趣味教學(xué)是解決此類問(wèn)題比較有效的途徑。本文從趣味教學(xué)的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及策略三個(gè)主要方面對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);學(xué)習(xí)力;成功感;教學(xué)策略

一、引言

隨著新課程改革的推行，效率低、枯燥乏味、教學(xué)方式較為單一的教學(xué)課堂已不能滿足目前小學(xué)生的需求，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，能在一定程度上激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生持續(xù)保持興趣，發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)力，進(jìn)而打造高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。教師更應(yīng)該不斷地提升自身的教學(xué)認(rèn)知，加強(qiáng)專業(yè)能力，從而給小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)打造高效課堂時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題

隨著素質(zhì)教育“減負(fù)增效”的提出，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也要讓學(xué)生相對(duì)地減輕負(fù)擔(dān)。這就要求教師采用有效的教育方式，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而保障有效的教學(xué)成果。然而，目前數(shù)學(xué)教育過(guò)程中仍存在許多問(wèn)題，阻礙了課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。一方面是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)力不足，另外就是教師教學(xué)時(shí)只是一味的知識(shí)傳遞，并未關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)力的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（一）教學(xué)時(shí)教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)力成長(zhǎng)

目前，雖然已實(shí)施素質(zhì)教育，但是在實(shí)際的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，考試的要求還是沒(méi)有發(fā)生大的變化，這導(dǎo)致教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是過(guò)于注重灌輸教材理論知識(shí)，從而忽略了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)中許多的教材知識(shí)都要和日常生活相互融合，倘若沒(méi)有進(jìn)行有效教育，便很難讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)深入了解，這樣就導(dǎo)致了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)成功感不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多學(xué)生并未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)學(xué)科本身就較為抽象，許多數(shù)學(xué)概念和知識(shí)點(diǎn)都讓小學(xué)生難以理解，只能通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)或死記硬背記住這些數(shù)學(xué)理念。教學(xué)方式過(guò)于單一、乏味，這對(duì)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)有著不利影響，甚至?xí)褂行┬W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)生無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

三、教師合理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感策略

（一）設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)做好課堂教學(xué)導(dǎo)入，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)力。對(duì)此廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視采取靈活多樣的教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)課堂具備相應(yīng)的趣味性，讓學(xué)生積極進(jìn)入到課堂教學(xué)中來(lái)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可以采取舉例子、做游戲等趣味性的方式完成課堂教學(xué)前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的注意力由課堂下的時(shí)間迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)空間中來(lái)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)專注程度。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知沖突，通過(guò)從數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇一些可以引起學(xué)生疑惑的問(wèn)題，作為教學(xué)的導(dǎo)入方式，切實(shí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力提升。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)在教學(xué)的過(guò)程中，引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生在這樣的氛圍下接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)性，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)利用好數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而更好的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力與良好的自我歸因，切實(shí)激發(fā)學(xué)生好奇心理，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感樹(shù)立。例如在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，利用情境增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。

（三）借助實(shí)踐活動(dòng)，讓知識(shí)內(nèi)化成技能

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加入相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意讓學(xué)生做好活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，保證活動(dòng)具有趣味性，讓學(xué)生借助于動(dòng)手的方式，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，在探索知識(shí)的過(guò)程中獲得成功感以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)，發(fā)揮自己的主體意識(shí)，在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生擁有一定的數(shù)學(xué)分析能力，提升學(xué)生的空間觀念，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成功感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，平行四邊形的面積公式是課堂上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用長(zhǎng)方形的面積公式來(lái)推導(dǎo)平行四邊形的面積公式。學(xué)生在課前需要準(zhǔn)備平行四邊形和剪刀，利用合理的方式，將平行四邊形變成一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推導(dǎo)平行四邊形的面積。

（四）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正向的自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和成果檢驗(yàn)，離不開(kāi)習(xí)題的練習(xí)，在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)中會(huì)暴露出學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的看待錯(cuò)題，有一個(gè)積極的心態(tài)去面對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，找到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在根據(jù)薄弱地方進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練和提高。讓學(xué)生能正視學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不逃避積極的解決并穩(wěn)步的提升學(xué)習(xí)力，從而獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功感。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中要調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)獲得成功感，才能讓學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)，從而打造高效的教學(xué)課堂。在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)力，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中既能獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功感，還能保障課堂實(shí)效性。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)認(rèn)知，強(qiáng)化自身專業(yè)能力，從而為教學(xué)質(zhì)量提供有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉.巧用信息技術(shù)，助推數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2020（01）：102.

[2]郝玉梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].才智，2020（01）：143.