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        心之所向 力之所及

        2021-01-21 05:46:47付紅俐
        紅豆教育 2021年29期
        關(guān)鍵詞:心理輔導(dǎo)初中教育策略探究

        付紅俐

        【摘要】隨著教育改革的發(fā)展,人們逐漸開始關(guān)注心理健康教育,并且,在教育部門的號(hào)召下,大多數(shù)學(xué)校都開展了相應(yīng)的心理健康教育課程。初中作為學(xué)生心理問題的高發(fā)階段,更是受到了廣大教育者和相關(guān)社會(huì)人士的關(guān)注,如何有效改善、解決初中生的心理問題,使其健康、快樂成長(zhǎng),是目前初中教師必須重視的教學(xué)目標(biāo)之一。本文結(jié)合初中生心理健康發(fā)展的現(xiàn)狀,簡(jiǎn)要分析優(yōu)化心理健康教育的輔導(dǎo)策略。

        【關(guān)鍵詞】初中教育;心理健康;心理輔導(dǎo);策略探究

        在20世紀(jì)末,美國(guó)著名的心理學(xué)家賽利格曼就提出了積極心理學(xué)的概念,其主要的研究?jī)?nèi)容就是如何使用積極的心態(tài)去分析人類的心理現(xiàn)象以及在生活過程中所產(chǎn)生的心理問題,并且要通過積極的心理學(xué)去對(duì)人的心理健康進(jìn)行干預(yù),不斷地激發(fā)人內(nèi)心潛在的積極因素。而積極心理學(xué)的主要研究對(duì)象就是人類行為的美德、善良心、積極力量,如何能夠指導(dǎo)人們?cè)谀婢诚率冀K保持積極樂觀的態(tài)度,積極心理學(xué)的影響下讓人們逐步通過努力提高生活質(zhì)量。而在初中階段,學(xué)生進(jìn)入青春期心中的迷茫困惑不斷增多,心理情緒變得極其不穩(wěn)定,學(xué)生極易出現(xiàn)心理健康問題。所以對(duì)于此現(xiàn)象教師應(yīng)該利用積極心理學(xué)的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行干預(yù),幫助學(xué)生建立良好的成長(zhǎng)心態(tài),從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展。

        一、初中生心理健康教育存在的問題

        初中階段是一個(gè)承上啟下的階段,對(duì)學(xué)生的一生具有重要影響。小學(xué)階段,學(xué)生生理心理發(fā)育尚不成熟,對(duì)待學(xué)習(xí)是天真懵懂的。高中階段,學(xué)生生理心理已經(jīng)趨于成熟,學(xué)生具有完全的自主意識(shí),更容易將精力投入學(xué)習(xí)。而初中階段,學(xué)生處于思維過渡期,急于擺脫“幼稚”的心理狀態(tài),認(rèn)為自己有能力掌控人生,實(shí)際上仍處于家長(zhǎng)和教師的權(quán)威掌控之下,這種現(xiàn)象很容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激心理,嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)和三觀塑造。

        初中生由于自我認(rèn)知與實(shí)際能力的差異,常常會(huì)產(chǎn)生迷茫的情緒,尚處于幼稚和成熟的漸變區(qū),尚不能清晰認(rèn)識(shí)世界,作為教師應(yīng)該成為學(xué)生思想的引路人,引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的三觀,形成健康心理。

        二、初中生心理健康輔導(dǎo)策略探究

        1.開展有效的心理健康輔導(dǎo)課程

        心理輔導(dǎo)課程是比較系統(tǒng)、比較正式的心理健康教育方式之一,通過該課程,可以明顯改善學(xué)生的心理問題,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是,在目前的初中教育中,心理健康課程的開展并不理想,部分學(xué)校對(duì)心理健康課程的重視程度不夠,導(dǎo)致其成為一種形式,難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,要想讓學(xué)生擁有一個(gè)健康、積極的心態(tài),學(xué)校首先要重視學(xué)生存在的或者將來有可能出現(xiàn)的心理問題,以科學(xué)性、實(shí)用性的原則,確保心理健康教育符合學(xué)生的性格特點(diǎn),符合學(xué)生的情感需求,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        2.將心理健康教育融入日常課程中

        隨著教育的改革和社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)前初中生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)壓力,雖然近期教育部門不斷呼吁減少課后作業(yè)的布置量,從而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,但是每節(jié)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)度仍然是比較大的,而且呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。在這樣的情況下,占用大量的時(shí)間進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程是不現(xiàn)實(shí)的。因此,教師可以結(jié)合心理健康教育和相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn),將心理健康教育融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生在輕松、簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),通過和同學(xué)交流、和教師討論得到解決自己心理問題的答案。另外,將心理健康教育融入日常課程中,還可以讓學(xué)生養(yǎng)成從不同角度分析問題的原因,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,將心理健康教育的作用發(fā)揮到最大。

        3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)

        初中生處于青春期,他們精力充沛、精力飽滿,除了日常的學(xué)習(xí)活動(dòng),他們還熱衷于各種趣味性的活動(dòng)。并且,據(jù)科學(xué)的數(shù)據(jù)表明,參與集體活動(dòng)既可以提高自身的交流、實(shí)踐能力,又能活躍自身的性格,避免心理問題的出現(xiàn)。因此,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間或者假期時(shí)間積極參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中,在活動(dòng)中盡情發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),并釋放自身的壓力,在活動(dòng)中形成健康的心理和健全的人格。

        4.讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的問題,并且找到解決的方法

        現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為,“學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)交流與合作的互動(dòng)過程,讓學(xué)生學(xué)會(huì)共處,體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),體驗(yàn)成功的喜悅。”德育需要以活動(dòng)為契機(jī),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中得到啟示。因此,教師應(yīng)該在實(shí)踐活動(dòng)中給學(xué)生傳遞一種正確的理念,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中真正發(fā)現(xiàn)自己所存在的心理問題,并且找到解決問題的方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些具體的活動(dòng),比如可以開展一場(chǎng)暢所欲言的交流會(huì),讓學(xué)生能夠和其他學(xué)生交流,也可以和教師交流,無論學(xué)生想要談?wù)撌裁礃拥脑掝}都可以隨心所欲,在這個(gè)過程中學(xué)生就會(huì)打開自己的心扉,不斷地向別人吐露自己存在的心理困惑,之后教師就可以根據(jù)學(xué)生存在的問題,和學(xué)生一起探討存在問題的原因,以及解決問題的方法。

        通過以上敘述,我們可以發(fā)現(xiàn),初中生在成長(zhǎng)的過程中,都會(huì)受到來自學(xué)校和家庭等多方面的影響,無論是生活的壓力,還是家庭的壓力,都會(huì)對(duì)他們?cè)斐捎绊懀瑢?dǎo)致他們極容易出現(xiàn)各種心理問題,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此,在開展教育活動(dòng)時(shí),教師必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),通過開展心理咨詢室、開展心理問題問卷調(diào)查、增設(shè)心理健康課程等方式,做好對(duì)初中生的心理健康引導(dǎo),并長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展,幫助學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì),讓學(xué)生成為健康、陽光、積極、勇敢的新時(shí)代青年。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王春.初中心理健康教育[J].軟件(教育現(xiàn)代化)(電子版),2019,000(006):94.

        [2]王艷.應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育——淺談學(xué)生厭學(xué)、犯罪等不良行為[J].教育理論與實(shí)踐,2004(20):63-63.

        [3]魯其瑞,唐柏林.淺析中學(xué)生心理健康教育[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2010(04):338-338.

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