藍林

摘要：整本書閱讀的概念最早由葉圣陶先生指出，于近十年方得到教育領域的重視。新課標強調教師需在語文閱讀教學中開展整本書的指導，培植學生的閱讀習慣和閱讀興趣，扎實做到學生的語文核心素養(yǎng)提升。本文從完整書籍閱讀的價值入手，探討提升小學生閱讀整本書積極性的策略，為培養(yǎng)學生的閱讀學習效果提供一些思路。

關鍵詞：小學語文;整本書;閱讀教學;有效性

引言：新時代，國家發(fā)出了“全民閱讀”的號召，教育部提出了“讀好書，讀整本的書”的要求，這些號召和要求充分體現了讀書的重要性。為了扎實提升學生閱讀的品質和素養(yǎng)，小學語文教師必須提升對學生閱讀完整書籍這一行為的重視，使學生的閱讀總量達到課標要求。目前，整本書閱讀在小學生群體中的受關注效果還不夠，需要教師改變教學策略。

一、整本書閱讀的價值

新課標中提出“提出少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的閱讀教學要求，凸顯出整本書閱讀的重要地位[1]。但整本書閱讀的閱讀教學理論并非近十年提出的新理論，早在1941年葉圣陶先生就曾經提出“把整本書作主體，把單篇短章作輔助”的相似理論。讀整本書的教學目的在于養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，使閱讀成為根深蒂固的意志品質[2]。傳統的小學語文閱讀教學過于強調篇章教學，但單篇短章畢竟視野狹小、節(jié)奏變化弱、人物成長不連續(xù)，不利于學生接受情感熏陶。想要打通“篇”與“本”的壁壘，教師需要借助一些經典讀物的力量。五六年級的小學生已經具備有感情地朗讀、初步領悟作品中人物形象、產生并表達自己看法的能力，具備閱讀字數較多的整本書的基礎。五年級學生推薦書目包括《海底兩萬里》《魯賓遜漂流記》《老人與?！贰妒勒f新語》等，六年級學生推薦書目包括《小英雄雨來》《童年》等，中國古典四大名著更是中小學生的必讀科目。教師應根據學生的實際情況進行整本書的推薦，輔助學生制定閱讀計劃，跟進學生的閱讀情況，提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。

二、小學語文整本書閱讀教學的有效性策略

（一）選擇適合學生閱讀的書目

學生出自于不同的家庭，基礎閱讀能力和接受能力差異都比較大，教師雖然可以從整體的角度去劃分低、中、高階段學生的整體書目，卻也需要根據學生的個性特點進行具體書目的調整。從整體書目上來看，低年級小學生推薦書目以童話、寓言、淺顯易懂故事為主，如《伊索寓言》、繪本等，中年級小學生推薦書目以敘事性作品為主，如《稻草人》等，高年級小學生推薦書目以說明性、敘事性作品為主，如《海底兩萬里》《朝花夕拾》等。高年級小學生適合進行名著的閱讀，無需要求學生讀出如何深的感受，只需要學生能夠完整閱讀故事、認識故事中的人物、跟隨故事情節(jié)產生情緒起伏即可。這樣的整本書閱讀有助于開拓學生的視野，給予學生情感體驗，使學生的心靈世界變得豐富。在給學生推薦書目時，教師應給學生足夠的自選范圍，同樣是名著書目應包含《水滸傳》《魯賓遜漂流記》等中外名著，讓學生根據自己的興趣去進行選擇性閱讀，使整本書閱讀成為一種興趣。

（二）把握閱讀方法的過渡進度

小學生的低中高學段閱讀教學發(fā)展并不僅體現在書目的變化，還體現在閱讀方法的過渡上。小學語文教師應把握好閱讀方法的過渡進度，逐漸培養(yǎng)學生獨立閱讀、自主思考的能力。低年級階段，教師應與學生進行共讀，指導學生學會從目錄、前言中對整本書有基礎的了解，指導學生以更少的時間獲取更多的信息，指導學生從故事中品味語言、情感和態(tài)度，指導學生提高閱讀速度。中年級階段，教師應引導學生梳理整本書的核心思想情感，引導學生精讀、略讀結合提升閱讀理解水平，指導學生循序漸進分析書中的細節(jié)部分。高年級階段，教師應鼓勵學生以領悟、欣賞為主進行閱讀，引導學生對人物形象、性格進行抽象概括，引導學生領悟作者的寫作手法、情感表達方式。以部編版五年級《將相和》為例，教師應鼓勵學生從課文中廉頗、藺相如的語言和行為來總結人物特點，感受人物的品質特征，并學習課文中的這種寫作方法，應用到學生自己的習作當中去。教師在學生課外閱讀整本書時，也應要求學生總結書中人物的特點，聯系人物的前后言行來概括人物的品質特征。

（三）提供閱讀交流平臺

在課外閱讀上，學生的閱讀對象不同、所產生的感悟不同，教師無法對學生進行統一的閱讀指導和閱讀效果評價，但也不能放棄對學生整本書閱讀效果的掌握。教師可為學生提供閱讀交流的平臺，讓學生有與同學分享、溝通心得的機會，讓學生能夠說出自己的感悟。雖然說每一個學生對同一個故事都會有不同的理解，但多交流、多分享有助于學生開拓思路，有助于學生從不同的角度去認識已經熟悉的故事和人物，有助于學生學會理解不同的想法、尊重不同的感受。

結束語：整本書閱讀是新課標的要求，也是符合學生閱讀興趣培養(yǎng)需求的手段，教師應重視整本書閱讀的價值和必要性，將整本書閱讀作為教學目標的一部分開展教學。

參考文獻：

[1]張弘. 小學語文整本書閱讀教學策略研究[D].曲阜師范大學，2020.

[2]高麗霞. 基于整本書閱讀的小學語文閱讀教學策略研究[J]. 天津教育，2021（08）：146-148.