王麗麗

摘要：新課程改革構(gòu)建出了新的課堂觀，著重突出“課堂是對(duì)話、溝通、交往、合作、探究展示的平臺(tái)”。在背景下，初中數(shù)學(xué)教師要及時(shí)意識(shí)到新課程改革的要點(diǎn)、核心，積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一合作性、探究性、交互性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)模式，利用合作學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，無(wú)形中培育學(xué)生的交際能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和探究能力，最終全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的意義出發(fā)，提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，其核心內(nèi)容在于教師提出問(wèn)題或者給出任務(wù)，讓學(xué)生以小組討論、探究的形式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找出答案或者解決問(wèn)題。這一過(guò)程更加注重學(xué)生的自主探究，能夠給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間、探究空間，讓學(xué)生在合作探究中分析、思考、討論，無(wú)形中促進(jìn)其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。關(guān)于這一教學(xué)模式如何走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，切實(shí)提高教學(xué)效益，是新課程改革下廣大數(shù)學(xué)教師需要著重討論的問(wèn)題。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

相較于傳統(tǒng)的“滿堂灌式”教學(xué)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而從根本上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為其今后的發(fā)展奠基。小組合作學(xué)習(xí)模式是凸顯學(xué)生主體地位的有效體現(xiàn)，在此模式下，學(xué)生能夠通過(guò)同學(xué)之間的討論、分析展開(kāi)自主探究，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，對(duì)助力學(xué)生的多元發(fā)展、提升其學(xué)習(xí)成效有著重大意義。其次，通過(guò)在在初中數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，每一位學(xué)生都能參與到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)，師生單向交流也轉(zhuǎn)變?yōu)樯涣鳎瑢W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提升。最后，通過(guò)小組合作教學(xué)，能讓學(xué)生更加敢于表現(xiàn)自我，敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，敢于在團(tuán)隊(duì)中發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在討論中分享快樂(lè)，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求，并在合作過(guò)程中提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)劃分小組，為小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

有效的小組劃分是合作學(xué)習(xí)得以有效展開(kāi)的必備前提，數(shù)學(xué)教師在小組教學(xué)開(kāi)展之前，要充分考慮到每一位學(xué)生的不同層次、成績(jī)、興趣及優(yōu)點(diǎn)，確保每一個(gè)小組之間的綜合水平差距不大，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。其次，要注重對(duì)小組成員的有序分工，例如對(duì)于口才較好的學(xué)生，可以將其作為口述人，對(duì)于計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以將其作為記錄員，并選擇綜合水平優(yōu)異的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，做到各司其職。

（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建出合作探究課堂

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)是合作學(xué)習(xí)的核心要點(diǎn)，為確保小組教學(xué)的有效性，教師在每一堂課開(kāi)始之前就需要做好相應(yīng)的備課設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)內(nèi)容必須要符合合作教學(xué)的現(xiàn)狀，在課堂中設(shè)計(jì)思維性較強(qiáng)、探究性較強(qiáng)的課堂任務(wù)，任務(wù)要保證能夠引發(fā)學(xué)生的集體探究和思考，讓學(xué)生通過(guò)生生探究、團(tuán)隊(duì)協(xié)作加以完成。比如，在湘教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)“相似三角形”的教學(xué)時(shí)，教師用多媒體給出幾幅不同的三角形圖，然后提問(wèn)：“同學(xué)們請(qǐng)觀察圖片，這是什么圖形？”同學(xué)們異口同聲回答道：“三角形！”這時(shí)教師再提出問(wèn)題：“不錯(cuò)，那么同學(xué)們既然知道都是三角形，知道它們是否一樣或者相似呢？你是怎么判定的？請(qǐng)同學(xué)們小組之間探究一下，看哪個(gè)小組總結(jié)出的判定方法又多又快?！蓖ㄟ^(guò)教師的一系列引導(dǎo)，小組學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)大幅度提升，迅速積極參與談?wù)?，有的小組從圖中得出“邊角邊”的結(jié)論，有的的小組則積極查閱資料得出“角邊角”的結(jié)論，這時(shí)教師再進(jìn)行總結(jié)：“這組表現(xiàn)得很不錯(cuò)，有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，而且判定方法都很對(duì)，那還有沒(méi)有其他小組有不一樣的認(rèn)識(shí)呢？”班上其他小組同學(xué)在得到老師的認(rèn)可后，會(huì)極大的激發(fā)他們參與意識(shí)，小組代表們紛紛舉手表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最終在教師和學(xué)生的互動(dòng)探究下，構(gòu)建出高效、活躍的數(shù)學(xué)課堂。

（三）開(kāi)展趣味活動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神

任何教學(xué)從來(lái)都是具有雙向性的，小組合作學(xué)習(xí)也不例外，合作學(xué)習(xí)不僅僅是小組成員內(nèi)的相互作用，同樣是小組與小組之間的相互作用。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動(dòng)，讓小組之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，通過(guò)“競(jìng)爭(zhēng)式”課堂的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。例如在湘教版出手?jǐn)?shù)學(xué)九年級(jí)“一元二次方程”的教學(xué)中，教師可以開(kāi)展一個(gè)“解題活動(dòng)”，隨機(jī)給出幾個(gè)一元二次方程，讓小組之間“比一比”，看哪個(gè)小組能快速、有效地解決，正確率高和速度快的小組，教師可以給予其一定的鼓勵(lì)，如此一來(lái)，每一組的“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”顯著提升，都能快速投入到小組競(jìng)爭(zhēng)中去。在小組競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，教師要對(duì)比賽獲得勝利的小組給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這可以切實(shí)提高學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生在積極娛樂(lè)的良好互動(dòng)氛圍中進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。當(dāng)其余小組沒(méi)有獲得獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，教師一定要使用溫柔的話語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行開(kāi)解，鼓勵(lì)學(xué)生下一次努力加油，這也可以在不打擊學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的積極性下，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)：

綜上，當(dāng)下初中數(shù)學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式取得了廣泛運(yùn)用，但仍需要注意一些問(wèn)題，如評(píng)價(jià)機(jī)制、成員分配等。在新課程改革的大環(huán)境之下，教師必須要意識(shí)到這些問(wèn)題，采取有效的針對(duì)性措施，合理分配小組，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題或任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和參與意識(shí)，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、合作探究能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[31]焦小春.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2022（02）：111-112.