陳繼紅

摘要：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，高質(zhì)量完成課堂教學(xué)目標(biāo)，可通過從創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性著手，提高課堂教學(xué)活躍度，以此提高課堂教學(xué)效率。問題導(dǎo)學(xué)法是一種可有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動參與積極性的教學(xué)方法，值得初中課堂教學(xué)中教師應(yīng)用、研究，并藉此不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;應(yīng)用

前言：

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性和邏輯性較強(qiáng)的特點(diǎn)，重視對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維、想象以及思考能力的培養(yǎng)。通過應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生態(tài)度積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互動中，掌握數(shù)學(xué)知識，鍛造數(shù)學(xué)思維，繼而提高靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。以此，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。

一、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的問題，作為課堂教學(xué)引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其萌生想要參與到課堂活動中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考與解決，并取得良好學(xué)習(xí)效果。以此，教師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題，除了具備邏輯性，還應(yīng)具有趣味性的特點(diǎn)，使學(xué)生興致勃勃參與到問題思考與研究活動中，為高效課堂學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備，進(jìn)而順利開啟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動。

如，以《線段、射線、直線》教學(xué)為例，教師可通過問題導(dǎo)學(xué)法，依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)足以引起學(xué)生興趣并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的問題，將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)并感知數(shù)學(xué)問題，有效完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師的問題設(shè)計(jì)應(yīng)具備引導(dǎo)性和趣味性，如“三國演義中劉備、張飛、關(guān)羽桃園三結(jié)義，數(shù)學(xué)學(xué)科中也存在桃園三結(jié)義，大家想知道是哪一方面的知識么？是線段、射線、直線，為什么這個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)會被稱為‘桃園三結(jié)義’呢？請談?wù)勀愕目捶??！?。?shù)學(xué)教師從學(xué)生熟知的名著故事進(jìn)行導(dǎo)入，極大地吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生饒有興趣進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)活動中，興致勃勃開啟數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。教師設(shè)計(jì)適宜問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動的開展，取得良好積極性調(diào)動效果。

二、互動提問模式問題導(dǎo)學(xué)，鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以互動提問模式，進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，營造活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生參與熱情，達(dá)成鍛造學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目標(biāo)。教師可通過問題提出后與學(xué)生一問一答模式，帶動學(xué)生積極展開對問題的思考和討論，促使學(xué)生在良好課堂教學(xué)氛圍中，拉近與教師間的關(guān)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)水平。同時，使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如，以《特殊平行四邊形》教學(xué)為例，教師可依據(jù)這一章數(shù)學(xué)知識“菱形的性質(zhì)和判定”、“矩形的性質(zhì)和判定”、“正方形的性質(zhì)和判定”，進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用。教師可在教學(xué)過程中，依據(jù)這樣系列“特殊平行四邊形”，應(yīng)用互動提問式的問題導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行課堂教學(xué)活動的開展，營造活躍課堂教學(xué)氛圍，融洽師生間的關(guān)系。以此，教師的問題可由淺入深、逐層涉入，并以教師提出問題和學(xué)生回答模式完成。如教師提出“什么樣的圖形是菱形呢？”、“菱形的性質(zhì)是什么呢？”、“什么樣的圖形又是矩形和正方形呢？它們各自的性質(zhì)是什么？，如何進(jìn)行性質(zhì)的判斷呢？”，學(xué)生通過舉手搶答的模式進(jìn)行互動回答。而后，教師還可再提出深層次問題“你的判定原理是什么？”，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，并使學(xué)生通過思考得出答案，營造活躍的互動課堂氛圍，達(dá)成課堂教學(xué)水平提高的目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。同時，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力得到有效的鍛造，并不斷得以提高。

三、實(shí)踐體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)是與生活密切相關(guān)的學(xué)科，實(shí)踐體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力直接有效的教學(xué)方法。以此，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法時，教師可通過實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生完成課堂所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題解決目標(biāo)。教師可依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生借助生動的生活化體驗(yàn)，解決問題的同時，感知數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

如，以《有理數(shù)》教學(xué)為例，教師可在課堂總結(jié)時，通過實(shí)踐體驗(yàn)式的問題引導(dǎo)模式，設(shè)計(jì)適宜的實(shí)踐體驗(yàn)場景“小麗從家去火車站，向東走100米，而后再現(xiàn)北走50米，假如向東走是正數(shù)，向北走是負(fù)數(shù)，小麗走多少米到達(dá)火車站？”。學(xué)生經(jīng)過教師的指導(dǎo)，在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)，得出思考結(jié)論，并通過有理數(shù)的計(jì)算，得出正確的答案。經(jīng)過豐富具體的實(shí)踐體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考力，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

總結(jié)：

總之，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，展示出了質(zhì)量較高課堂學(xué)習(xí)成效，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，營造活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)水平。以此，教師應(yīng)重視應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，調(diào)起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，鍛造學(xué)生思考能力，助力學(xué)生取得數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]郁建輝.問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略探究[J].學(xué)周刊，2019（29）：43.

[2]蘇世明.新時期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（14）：152-153.