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        談如何降低農(nóng)村小學(xué)語文的習(xí)作難度

        2021-01-21 21:17:01魏平
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)

        魏平

        摘要:語文是綜合性很強的學(xué)科,通過語文的學(xué)習(xí)學(xué)生會得到全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中,作文是重要的板塊,同時作文教學(xué)又具有難度,這給教師帶來了更多的挑戰(zhàn),而農(nóng)村學(xué)校的教師面臨的挑戰(zhàn)會更大。如何才能降低農(nóng)村小學(xué)語文的習(xí)作難度是本文探討的話題。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué);習(xí)作難度

        習(xí)作難,一個老生常談的問題,小學(xué)習(xí)作的難度在于它既是小學(xué)生語言表達(dá)和運用的重要體現(xiàn),更是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中如何降低難度顯得尤為重要。故本文從農(nóng)村小學(xué)語文的習(xí)作現(xiàn)狀出發(fā),再提出幾點建議以供大家參考。

        一、農(nóng)村小學(xué)語文的習(xí)作現(xiàn)狀

        (一)學(xué)生寫作興趣和寫作素材的缺乏

        就農(nóng)村小學(xué)生來講,習(xí)作目前存在著以下兩個問題:一是興趣的缺乏。絕大部分農(nóng)村小學(xué)生對習(xí)作是不感興趣的,甚至是厭倦的。二是素材的缺乏。其實素材的來源很廣泛,可以來源于生活,也可以從書本中汲取。小學(xué)階段的學(xué)生年齡偏小,心智尚未成熟,要把身邊發(fā)生的事情作為習(xí)作的素材進(jìn)行描述,沒有人去引導(dǎo),其實還是有困難的。至于從書本中汲取素材,這個是需要有一定的閱讀積累的,而小學(xué)階段,尤其是農(nóng)村地區(qū),對于閱讀量的積累無論是在意識層面還是實踐層面都是不夠的,這也是學(xué)生在習(xí)作時素材缺乏的一個因素。

        (二)教師自身能力和教學(xué)時間的有限

        就教師來講,習(xí)作教學(xué)也存在兩個問題:第一是習(xí)作的具體要求不夠明確。部分學(xué)校教師對于習(xí)作的要求其實并不明確,只有一個相對模糊的概念,對于不同階段學(xué)生需要達(dá)到什么樣的水平,這一點非常不明確。而相較于其他習(xí)題來講,習(xí)作本身沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的答案,在批閱時,有很多主觀的成分在里面,這也讓習(xí)作能力的提升變得更有難度。第二是時間問題。農(nóng)村教師因工作繁雜、沉重,沒有更多的時間給學(xué)生們反復(fù)講解習(xí)作部分的內(nèi)容及督促學(xué)生對素材的積累,而習(xí)作偏偏又是一個非常需要積累素材的教學(xué)內(nèi)容。因此,即便很多老師發(fā)現(xiàn)了習(xí)作方面的存在問題,由于時間關(guān)系,力不從心,也只能遺憾罷了!

        二、降低習(xí)作難度的方法

        (一)激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的產(chǎn)生

        大部分農(nóng)村小學(xué)生本能的在心理上就已經(jīng)給習(xí)作戴上了‘難’的這頂帽子,產(chǎn)生畏懼心理,久而久之失去興趣,甚至厭倦。想要解決這一現(xiàn)狀,首先得從根上改善它。在日常的習(xí)作教學(xué)中,應(yīng)注重習(xí)作興趣的培養(yǎng),從他們熟悉的生活場景入手。比如在人教版三年級上冊語文教材第一單元的習(xí)作《寫日記》中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從他們最感興趣的日常生活入手。今天最開心的事情是什么?一天中發(fā)生的哪件事情讓你印象最深刻呢?……從生活的點滴中啟發(fā)學(xué)生,慢慢地消除學(xué)生對寫作的恐懼感,不斷培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣。

        (二)多注意對生活素材的積累

        對于作家來講,生活就是他們創(chuàng)作的源泉;對于小學(xué)生而言,生活就是他們的素材,只要善于觀察生活,生活可以給他們無限的習(xí)作靈感。城市生活也好,農(nóng)村生活也罷,各有各的美,各有各的滋味,重點怎樣去看待。其實對于農(nóng)村的小學(xué)生來講,鄉(xiāng)村的生活更廣闊、更有利于素材的積累。農(nóng)村更貼近于自然,在農(nóng)村生活的小學(xué)生更能感受一年四季的變化:春天可以感受萬物復(fù)蘇的氣息;夏天可以體會炎炎夏日的燥熱;秋天可以看到往南遷移的大雁;冬天可以聽到呼呼作響的寒風(fēng)。大自然最普通的四季,就能給予學(xué)生無盡的可描述的空間。比如在人教版三年級上冊第五單元習(xí)作《我眼中的繽紛世界》中,教師啟發(fā)學(xué)生從農(nóng)村中搜集一年四季的鄉(xiāng)村景象,激發(fā)學(xué)生寫作的熱情,不斷有效地積累生活素材。

        (三)課外閱讀的持續(xù)積累

        當(dāng)學(xué)生腦子里什么知識儲備和素材都沒有,是很難寫出好作文的。一篇好的作文,除了掌握必要的寫作技巧外,還需要豐富的素材積累,只靠生活素材顯然不夠,因此教師一定要鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍,引導(dǎo)閱讀時要注意兼顧學(xué)生的興趣和需求。比如教師可以根據(jù)人教版教材中“快樂讀書吧”的推薦書籍入手,親自挑選出一些符合學(xué)生閱讀,能激發(fā)閱讀欲望的書籍,讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的閱讀。長久的閱讀積累中,學(xué)生自然而然擁有一定的知識儲備和寫作素材。

        (四)激發(fā)學(xué)生自主思考,培養(yǎng)學(xué)生的想象力

        小學(xué)生喜動好想,作為教師,不僅要鼓勵他們?nèi)ハ胂?,更要鼓勵他們把自己想象到的東西描述出來。無論多么天馬行空的想法都不要去評判,只需引導(dǎo)他們大膽地想象,盡情地表達(dá),讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮出他們自由的天性。在此愉悅、輕松的氛圍中,當(dāng)學(xué)生能夠很流暢地向別人描述自己天馬行空的想法時,他們的習(xí)作也就不必?fù)?dān)心了。比如在人教版三年級上冊語文第二單元的習(xí)作《續(xù)寫故事》中,教師要鼓勵學(xué)生從自己感興趣的一個故事中續(xù)寫出他們認(rèn)為最好的故事,從學(xué)生個性化的角度出發(fā),讓學(xué)生不拘泥于一個統(tǒng)一的故事主題進(jìn)行寫作,待寫完后,請每位學(xué)生上臺用一分鐘簡短的話總結(jié)原故事以及自己續(xù)寫的故事,然后讓大家來一起評一評到底誰的故事最有創(chuàng)意。教師在整個評價過程中要起到積極的引導(dǎo)作用,通過多元化的評價策略激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

        三、結(jié)語

        綜上所述,從教師和學(xué)生兩個維度出發(fā),深入分析了農(nóng)村小學(xué)的習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀,再從興趣激發(fā),走進(jìn)生活,積累素材,自主思考,大膽想象幾個具體的方面進(jìn)行了有針對性的策略分析。如此才能消除學(xué)生對寫作的恐懼感及厭倦情緒,培養(yǎng)其對寫作的興趣,最大程度地減輕習(xí)作的難度,以不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]武世琴.感受生活體驗生活描繪生活——農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)之拙見[J].學(xué)理論,2012(8):190-191.

        [2]暨瑞鳳.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣策略談[J].中國校外教育,2015(32):54.

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