鄭雪晶

摘要：學(xué)習(xí)不是單向傳輸?shù)倪^程，而是雙向的交流學(xué)習(xí)。良好的師生互動，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)時，應(yīng)調(diào)動學(xué)生互動積極性，注重日常生活的關(guān)聯(lián)性，營造和諧的教學(xué)氛圍，采用豐富多元的教學(xué)方法，在練習(xí)中突破創(chuàng)新，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動教學(xué);課堂開展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師只注重課堂內(nèi)容，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)。枯燥無味的課堂使學(xué)生陷入被動學(xué)習(xí)的境地，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。而積極的課堂互動，一方面有助于良好課堂氛圍的營造，使教師更積極地教學(xué)，另一方面有助于學(xué)生全身心投入課堂，主動探尋數(shù)學(xué)知識。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)的多樣性和豐富性，讓學(xué)生積極和教師互動，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使興趣成為師生之間的橋梁。在課堂上，當(dāng)學(xué)生感興趣的時候，他們會情緒高漲、不由自主身體坐直、眼神更加認(rèn)真，聽課的效果更加顯著。相反，學(xué)生會情緒低落，對老師講的內(nèi)容視若無睹，甚至有的在下邊做其他的事情。

例如，以學(xué)習(xí)“三角形”為例，講完三角形的知識后，我讓學(xué)生們總結(jié)一下：根據(jù)三角形的角和邊，三角形可以分為哪些類型？解釋一下原因。班上有40多名學(xué)生舉手不到10個，正確答案少于5個，說對原因的少于3個。課下找學(xué)生們談話才知道，有的學(xué)生可以回答得很好，也不說，有的根本提不起興趣，對講的內(nèi)容不感興趣，有的學(xué)生心不在焉，有的睜一只眼閉一只眼。原因是他們不感興趣，覺得很乏味，之后我設(shè)計(jì)了這樣一個互動的過程，一個平臺，我會用雙手握住一個三角形，只有一個銳角，讓學(xué)生猜猜：“學(xué)生們，請猜猜我手里拿的是什么三角形？誰猜對了，也說出了正確的原因，今天的測驗(yàn)我就給他5分哦！”這引起了學(xué)生們的興趣。全班學(xué)生都舉起手，爭先恐后地回答。每個人都在認(rèn)真的回答，每個人都在為某事而努力。學(xué)生對教學(xué)過程感興趣，參與度高，課堂氣氛非?；钴S。后來，我用同樣的方法，讓學(xué)生很快掌握了邊三角形的幾種特征。這說明用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以有效地提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更快更有效的掌握更多的知識。同時也促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的關(guān)系，讓接下來的課程更加輕松有趣。

二、在練習(xí)中突破創(chuàng)新鞏固知識

互動不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂練習(xí)上，還應(yīng)體現(xiàn)在課后知識鞏固上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常會通過反復(fù)做題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識。但枯燥的練習(xí)，不僅會讓學(xué)生提不起興趣，也得不到好的訓(xùn)練效果。因此，教師應(yīng)在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)中突破創(chuàng)新，充分利用互動幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”后，我可利用學(xué)生喜歡的游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》提高學(xué)生的口算能力。屏幕上會不斷劃過向日葵和陽光菇，每一朵向日葵和陽光菇上都帶有一道兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式，學(xué)生每答對一道題就會使僵尸后退一步，每答錯一道題或錯過一道題僵尸就會前進(jìn)一步。學(xué)生對這種練習(xí)形式感到新奇，在練習(xí)過程中興致盎然。

又如，在教學(xué)“混合運(yùn)算”時，我可以給出一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生填入合適的運(yùn)算符號，使等式成立。由于填寫的方式多種多樣，學(xué)生每想出一種都能收獲一次成功的喜悅，所以很樂意練習(xí)。我也要注意新舊知識點(diǎn)的聯(lián)系，可以創(chuàng)新性地在布置作業(yè)時加強(qiáng)對前幾堂課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我也可以讓同桌相互檢查批改作業(yè)，讓大家都當(dāng)一回小老師。采用這種形式批改作業(yè)，不僅能激勵學(xué)生更好地完成作業(yè)，還能讓學(xué)生在找錯的過程中學(xué)會避免出現(xiàn)類似的錯誤。

三、多方激勵激發(fā)主體互動欲望

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平與思維能力有限，在小學(xué)數(shù)學(xué)互動式教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生基本情況，實(shí)施多方激勵，對學(xué)生主體互動欲望進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，參與到數(shù)學(xué)課堂活動中來，在數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握知識與技能，這就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)情感缺乏持久性，針對此種情況，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參與課堂互動的情感進(jìn)行有效激發(fā)，發(fā)揮語言的激勵作用，從數(shù)學(xué)故事、名人軼事等內(nèi)容入手，組織開展數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂互動中。小學(xué)生正處于成長的初級階段，對于生活實(shí)際、趣味現(xiàn)象等都充滿好奇，基于這一特征出發(fā)組織開展互動教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，營造生動課堂氛圍，以生動實(shí)例來吸引學(xué)生。

例如，在“萬以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)過程中，為強(qiáng)化學(xué)生的理解，可從新知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)展示“紅蜻蜓小學(xué)興趣小組活動”畫面，設(shè)置案例，“繪畫小組有10人，書法小組有7人，繪畫小組比書法小組多幾人？”在生動且真實(shí)的情境下，學(xué)生對此感到好奇，積極主動去探究數(shù)學(xué)知識，師生之間得以開展良性互動，學(xué)生深切感知到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲得優(yōu)良體驗(yàn)，這就有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

四、結(jié)語

總而言之，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，互動式教學(xué)課堂的穩(wěn)步落地可以打造出豐富多彩的課堂教學(xué)，對學(xué)生表現(xiàn)做出科學(xué)評價(jià)，將參與互動的優(yōu)點(diǎn)指出來，激發(fā)學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，營造和諧師生關(guān)系，進(jìn)而打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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