朱妍
摘要:在整個發(fā)展進程中,國家對教育事業(yè)高度重視,教育是為國家培養(yǎng)人才的基石,是國家發(fā)展中不可或缺的一部分。小學(xué)階段是整個人生中的關(guān)鍵時期,此階段更注重基礎(chǔ)知識和個人品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)班主任則是本階段的點燈人,為孩子成長領(lǐng)路。建設(shè)教師隊伍是國內(nèi)的重點方向,作為小學(xué)班主任他們面臨的不僅僅是傳道授業(yè),更是道德培養(yǎng),他們的壓力相對更大,所以培養(yǎng)教師的積極心態(tài)將成為必然趨勢。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;積極心理;培養(yǎng)對策
小學(xué)階段是整個人生發(fā)展的重要環(huán)節(jié),他們正處在一個對新事物懵懂又好奇的階段,班主任要在幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)的同時,培養(yǎng)正確的道德品質(zhì)。所以在此階段,更要注重學(xué)生的待人接物、良好習(xí)慣養(yǎng)成等。班主任這一群體將是學(xué)生未來發(fā)展和健全心理的塑造者,班主任的管理方法和教學(xué)理念將是影響孩子成長的重要因素。相對來講,小學(xué)階段存在的問題較復(fù)雜,所以班主任需要用更加積極的心理去面對。
一、小學(xué)班主任群體職責(zé)
在小學(xué)階段,小學(xué)班主任在教師隊伍中起到主導(dǎo)作用,是班級日常和班級活動的規(guī)劃者和組織者,學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人,是家長、學(xué)生、校方以及社會溝通的橋梁,他們不只是給學(xué)生傳輸專業(yè)知識,為教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ),還要了解家庭情況和心理狀況,針對性地進行幫輔。他們是否具有較高的教學(xué)素養(yǎng),是否具有優(yōu)秀的品質(zhì),是否有健康的心理,都將成為教學(xué)成果是否高質(zhì)量完成的重要指標(biāo),也是一個孩童是否能夠健康成長的重要因素。
二、積極心理學(xué)作用
美國心理學(xué)家說“積極心理學(xué)是致力于普通人的活力與美德的科學(xué)?!彼麄冋J(rèn)為要深度發(fā)掘人的積極品質(zhì)、潛在具有建設(shè)性的力量,促進個人和社會更好的發(fā)展。班主任可以通過掌握積極心理學(xué)的相關(guān)知識對學(xué)生的心理進行分析,使用合理的、科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生,針對不同情況的學(xué)生進行相對應(yīng)的心理輔導(dǎo),小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的關(guān)鍵時期,老師要從先天條件和后天教育兩個途徑分析,培養(yǎng)學(xué)生的正向的心理素質(zhì)。樂觀健全的心理,可以讓孩子在整個成長階段得到更好的發(fā)展。同時教師團隊在學(xué)生心理健康初期,要十分注重自己的一言一行,保持一個積極心理,為學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。
三、小學(xué)班主任的積極心理培養(yǎng)對策
(一)完善職位晉升和班主任評優(yōu)制度
國家大力發(fā)展教育的同時,首先要保證公平的晉升環(huán)境,公平公正的晉升平臺有利于激發(fā)老師們更熱情地投入到工作當(dāng)中,小學(xué)班主任作為骨干力量,晉升代表著對他們辛勤工作的一種肯定,同時為他們施展才華提供了助力。學(xué)校要有更加完善的評優(yōu)制度來表彰辛勤努力、責(zé)任重大的班主任們,讓班主任在自我追求中享受快樂,這樣代表著學(xué)校更看重人才,同時將激發(fā)班主任內(nèi)在動力,有利于推動學(xué)校健康發(fā)展。
(二)減輕班主任負(fù)擔(dān),提高班主任的積極心理品質(zhì)水平
近些年來,由于國家對教育事業(yè)大量投入以及國家民生的改善,能夠保證更多的孩子獲得學(xué)習(xí)資格,更多教師追求更高的教育平臺,導(dǎo)致國內(nèi)的教師資源分配不均勻,所以作為小學(xué)班主任,他們的壓力和任務(wù)在不斷增加,學(xué)校管理部門應(yīng)該根據(jù)學(xué)校班主任的實際工作量安排課時,各部門下發(fā)給班主任的各項工作事物要進行整合,減輕班主任工作負(fù)擔(dān)。這樣班主任將更加有時間進行班級管理,完善自己的教學(xué)管理模式。同時,嚴(yán)格規(guī)范班級學(xué)生人數(shù),這樣既方便班主任管理,也方便了解學(xué)生的心理狀態(tài)和家庭情況。學(xué)校應(yīng)該盡量減少不必要的會議,不必要的考核和檢查,全身打造專業(yè)素質(zhì)教育團隊,盡可能避免“形式主義”,這樣班主任有更多時間去處理班級日常和幫扶學(xué)生。壓力減輕,老師自然就心情愉快,他們的積極心理品質(zhì)水平也會越來越高。
(三)注重班主任文化素養(yǎng),促進青年班主任成長
越來越多的青年人愿意投入到教育事業(yè)中去,但是他們的經(jīng)驗不多,而且綜合素養(yǎng)可能會相對欠缺,但是作為新青年的班主任,他們更加了解學(xué)生內(nèi)心,能更輕松地與學(xué)生拉近關(guān)系,保證學(xué)生積極陽光的發(fā)展,所以學(xué)校應(yīng)該進行有針對性的專業(yè)培訓(xùn),揚長避短,既要保證他們與學(xué)生的溝通能力,又要讓他們完善自己,保證管理能力、教育質(zhì)量。盡可能保證青年教師的話語權(quán),避免出現(xiàn)青年班主任與學(xué)生出現(xiàn)代溝,這并不利于對學(xué)生優(yōu)秀素質(zhì)的引導(dǎo)。同時,還要時刻關(guān)注青年班主任的個人情感,保證他們心情舒暢,不愉快時要盡快為他們疏導(dǎo)。
四、結(jié)語
在未來發(fā)展中,將有越來越多的青年人投入教育事業(yè),小學(xué)學(xué)生個體能否提高綜合素養(yǎng),大部分取決于班主任是否具有積極心理,雖然國內(nèi)和國外的心理學(xué)還都在萌芽期,但國家和校方也要注重班主任積極心理培養(yǎng),不僅如此,學(xué)生家長也應(yīng)該配合班主任的正常工作。我堅信國家未來教育事業(yè)將會越來越強大。
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