徐述霞

摘要：語言文化教學(xué)本就融合了多維度文學(xué)涵養(yǎng)，其中傳統(tǒng)文化教學(xué)更是體現(xiàn)了精髓和魅力所在，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)更上一層樓。傳統(tǒng)文化其實(shí)設(shè)計(jì)了很多歷史背景和人文情懷，對于學(xué)生的認(rèn)知拓展有著很強(qiáng)的輔助作用，畢竟很多閱讀理解都需要從大背景分析人物以及事件內(nèi)核，其中就離不開傳統(tǒng)文化的影子。從另一個(gè)角度而言，傳統(tǒng)文化是語文教學(xué)的來源，也是推動(dòng)力之一，教師可以用不一樣的牽引方式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生喜歡上這種有趣又有內(nèi)涵的元素，以豐富自身的核心素養(yǎng)。本文針對融入傳統(tǒng)文化元素以提升初中生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行探討，提出建議以供他人參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;傳統(tǒng)文化;多元融合;核心素養(yǎng);方法探究

傳統(tǒng)文化對初中語文教學(xué)的加持很大，就從許多文章拓展層面都可以看得出來，詩詞歌賦、文言古文以及名著導(dǎo)讀，都與傳統(tǒng)文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。何況傳統(tǒng)文化其實(shí)是人文精神以及歷史情懷的延伸，讓學(xué)生多沉浸在這樣的氛圍之中有助于文化素養(yǎng)的提升，還能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，在閱讀理解層面也起到很大的延伸助力，所以教師要運(yùn)用好傳統(tǒng)文化元素的滲透。同時(shí)也能夠?yàn)檎Z文課堂注入一絲新鮮感，畢竟傳統(tǒng)文化牽扯甚廣，其中很多趣味性以及衍生性值得去探索，從而為學(xué)生打造不一樣的語文課堂，以豐富學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、引經(jīng)據(jù)典，歷史元素促進(jìn)理解

所謂傳統(tǒng)文化，自然就與歷史元素密不可分，初中語文教學(xué)基本會(huì)注重傳統(tǒng)閱讀方面的文章，因?yàn)槲难晕淖鳛殚喿x理解的難點(diǎn)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在各大題型之中，同時(shí)也因?yàn)闅v史悠久，相關(guān)的文獻(xiàn)不勝枚舉。所以需要學(xué)生注重文學(xué)積累以及閱讀技巧，其中技巧就包括到傳統(tǒng)歷史文化元素的相關(guān)拓展，因此，教師就需要在教學(xué)之中融合相關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行核心素養(yǎng)浸潤培育，也是為了提升學(xué)生的文學(xué)綜合能力從而能夠從容應(yīng)對文言閱讀難題。以《出師表》一文為例，教師可以把東漢末年的歷史典故進(jìn)行相關(guān)介紹拓展，可以采用時(shí)間線引索歷史事件導(dǎo)圖來進(jìn)行拓展講解，還可以根據(jù)一些影視作品片段來加深場面印象，這樣在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候自然就知道何為‘創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂’，又是什么樣的形勢所迫才造成的上書出師表。歷史元素的拓展講解不僅僅是豐富學(xué)生的認(rèn)知，也是促成文章理解的關(guān)鍵點(diǎn)所在，而教師針對其他文章的教學(xué)也可以引用相關(guān)歷史素材來拓展，比如《屈原》就可以延伸楚國歷史，通過時(shí)間線索引到秦漢時(shí)期還能夠拓展到《史記》以及諸子百家相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)。

二、故事索引，興趣拓展豐富學(xué)識(shí)

對于中學(xué)生而言，較為枯燥的閱讀模式已經(jīng)磨平了耐性，而傳統(tǒng)文化中有很多有趣的點(diǎn)可以進(jìn)行拓展，很多時(shí)候其實(shí)可以當(dāng)作故事延伸來進(jìn)行融入，及能夠豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的積極性。所以傳統(tǒng)文化的融合也講究方式方法，以往的教學(xué)模式基本就是直接給予中心思想立意，通過文章閱讀的精細(xì)分析來得出精神內(nèi)涵，典型的由結(jié)果來分析原因，而傳統(tǒng)文化滲透其實(shí)可以反其道而行之，那就是通過誘因來延伸閱讀理解，可以考慮用故事填充的形式來豐富學(xué)生的認(rèn)知。例如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》一詩，教師可以講述白居易和劉禹錫的生平往事，將二人在官場的沉浮經(jīng)歷做一個(gè)大概講解，時(shí)不時(shí)還可以穿插一些細(xì)節(jié)延伸，比如白居易創(chuàng)作的《長恨歌》《琵琶行》等經(jīng)典作品也是因?yàn)楣賵龅靡馐б獾男木匙兓由?。通過這種故事牽引來進(jìn)行拓展教學(xué)，能夠讓學(xué)生明白作者為何會(huì)有這種心緒，又怎么互相慰藉贈(zèng)詩來表述情感，最終從失落走向希望，心路歷程變化就是生平故事的延伸，所以教師可以用故事敘述來豐富詩詞教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)識(shí)，同時(shí)也將很多傳統(tǒng)文化典故融合在內(nèi)，讓學(xué)生聽得津津有味以浸潤文化氛圍。

三、聲韻平仄，文言律調(diào)衍生認(rèn)知

說道傳統(tǒng)文化元素，那就不得不提到風(fēng)雅二字，而語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化融合的最為密切的層面，除了文言文章就是詩詞賞析了，而詩詞其實(shí)不僅可以從情感內(nèi)容理解方面入手，還可以從朗讀背誦這類必要條件的輔助延伸入手，那就是聲韻平仄對仗，通過這個(gè)形式來增強(qiáng)課堂趣味性，同時(shí)也衍生拓展學(xué)生的文學(xué)能力。教師可以把課堂教學(xué)的形式做一個(gè)演變，比如融合古風(fēng)歌曲元素來進(jìn)行詩詞聲韻賞析，要知道人對押韻的語言天生沒有什么抵抗力，教師可以從興趣角度切入文言律調(diào)教學(xué)，比如讓學(xué)生多聽古風(fēng)樂曲來嘗試創(chuàng)作，即便是能力補(bǔ)足也可以通過這樣的形式來加深對詩詞的印象記憶。還可以拓展游戲進(jìn)階，比如飛花令、詩詞接龍等游戲來進(jìn)行能力拓展運(yùn)用，借助娛樂元素來加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知衍生其實(shí)是不錯(cuò)的選擇，比如《秦淮景》《春江花月夜》等，都在可研究的范圍內(nèi)。而且這種興趣拓展的方式往往會(huì)比較受學(xué)生的歡迎，從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，也頗有些學(xué)玩結(jié)合的意味在其中，哪怕是較為輕松的形式，也能夠算得上是學(xué)以致用了。

四、結(jié)語

傳統(tǒng)文化所涵蓋的范圍過于廣闊，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的興趣來進(jìn)行延伸拓展，至于課堂教學(xué)的形式和融入方法則可以多加嘗試，畢竟要順應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，跟上時(shí)代的步伐，多以多結(jié)合新鮮元素也未嘗不可，從多維度浸潤學(xué)生的核心素養(yǎng)培育，還需教師精心設(shè)計(jì)研究。

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