范小靜

摘要：經(jīng)濟社會快速發(fā)展，教育改革更要符合時代發(fā)展的趨勢，彰顯人性化的理念，這也意味著，要采取創(chuàng)新性的方法與初中階段學生的情感變化實現(xiàn)有機結(jié)合。初中英語學習過程中，大部分學生覺得英語學習的難度系數(shù)在不斷提升，并且有些學生本身英語基礎較為薄弱，特別相對小學的基礎性學習，初中英語加大了詞匯量和閱讀量的學習，學生學習英語的壓力也在與日俱增，基于此，本文將從人本理念的角度切入，探討如何將其更好地融情于初中英語教學實踐過程當中，促進學生英語綜合素養(yǎng)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人本理念;初中英語;教學實踐

初中階段英語對學生的英語水平提出了更好的要求，隨著考察力度的強化，學生產(chǎn)生了較大的英語學習壓力、對英語學習出現(xiàn)了恐懼的心理等不良現(xiàn)象，不利于學生的英語學習活動的順利開展，并且對于學生在關(guān)鍵期學習外語、深入掌握語言表達能力和邏輯能力產(chǎn)生了一定的障礙。

一、現(xiàn)階段初中英語學習存在的具體問題

只有對出現(xiàn)的問題做出詳細的了解之后，才能更為深入地分析和探討解決問題的方法，對于現(xiàn)階段英語出現(xiàn)的問題，其主要表現(xiàn)在詞匯量的擴大，學生難以深入掌握;閱讀難度系數(shù)增加，基礎薄弱、積累欠缺的學生無法順利地理解，由此引發(fā)了學生對英語學習的厭棄心理。英語作為一門語言，本身學習就存在一定的復雜性，日常生活中學生更多的是以本國語言去表達，缺乏良好的英語學習情境，同時在英語口語訓練上的機會也比較少，部分學生甚至存在一學就忘的現(xiàn)象。同時受到語文、數(shù)學等科目影響，一些學生認為英語學習的實用性不高，不愿意去學習英語，把英語放在任何一門課程學習之后，學生學習英語的積極性和主動性持續(xù)下降，在英語學習增加了許多的困難。

二、促進人本理念于初中英語教學的意義

在教學上為了更好地使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，以及激發(fā)學生對于英語學習的積極性，教師可以從人本理念入手，更好地構(gòu)建英語課堂學習環(huán)境。所謂人本理念，指的是利用人本思想為指導，以學生為本，抓住現(xiàn)階段學生的心理特征，鼓勵學生，讓學生知道自己具有學習的天賦，只要教師加以指導，就能夠順利掌握知識和技能。對于人本理念融入初中英語教學中，其主要的目的也是想讓學生對學習英語產(chǎn)生信心，鼓勵他們正確歸因，樹立他們只要付出一定的努力就會有回報的思想觀念。在人本理念的指導下，教師要做到不放棄任何一個學生，積極培養(yǎng)學生，讓學生能夠在教師的指導下，提高自身的英語學習能力和知識水平，這都是人本理念融入初中英語教學的意義。初中階段，學生的生理心理都出在一個變化的高峰，情緒容易受到外界事物的影響。人本理念便是在深入把握學生情感特點的變化規(guī)律之上，促使教師能夠更好地引導學生開展英語學習，并且激發(fā)學生學習英語的能力。

三、人本理念融情于初中英語課堂的具體表現(xiàn)

深度融合人本理念，提升初中英語課堂參與度，必須發(fā)揮教師的積極作用。在教學觀念上，以更加先進和創(chuàng)造性的觀念作為引領(lǐng)，對學生的培養(yǎng)要有明確的定位，根據(jù)學生個體的不同特征采取特定的教學方法和教學內(nèi)容，同時還要立足于書本教材，以書本教材的內(nèi)容來吸引學生參與到課堂教學中來。

例如教師在講解九年級教材當中“Look into Science”，這一單元主題聚焦于“Talking about Science”，初中生正處于對信息技術(shù)的好奇階段，教師可以結(jié)合當前多媒體教學方法，課前搜索關(guān)于這單元相關(guān)內(nèi)容的視頻，通過動態(tài)播放的形式將與這一單元中的“jar”“pressure”“biology”“migrate”等與生活發(fā)展相關(guān)的元素在課堂上展示出來，讓學生可以更加直觀地感受到本單元所要學習的內(nèi)容是什么，結(jié)合畫面形式將重點詞匯記住。教師還要加入課堂中來，與學生共同探討，一起進行閱讀和分析，針對學生的單詞發(fā)音做出指導，讓學生在熱烈的氣氛中更加充分地參與到課堂學習中來，更好地掌握英語閱讀的能力，達到課堂快樂教學的目的。

教師還可以從人際交往角度出發(fā)，幫助學生形成良好的交流環(huán)境來提升學生的口語交際能力。教師可以通過構(gòu)建小組合作模式，形成一個有關(guān)知識概念的英語框架體系，通過發(fā)布科學合理的教學任務，根據(jù)學生的能力和個性特征進行分組，從而帶動學生進入到課堂學習之中。這種凸顯個性化的教學方式，可以充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，讓不同水平的學生都能獲得適合自己的知識技能，教師也能從學生的反饋中掌握學生各個階段的學習情況。

教師可將班級按照特定人數(shù)劃分成幾個小組，組織學生開展“小記者采訪活動”。例如學習“After School Activities？”這一單元時，教師先下達任務，每個小組選出一名“小記者”，其他學生作為“被采訪者”，應用句型“What do you often do after school？”來進行場景對話。初中階段是學生思維能力和心智水平高速發(fā)展的時期，強烈的自我表現(xiàn)意識和旺盛的求知欲望，促使他們渴望表達，獲得穩(wěn)定的人際交往關(guān)系，在合作交流中，學生能夠?qū)W會正確傾聽他人的觀點，以此來完善自身學習和生活中存在的不足。此外小組合作學習還能鼓勵學生大膽思考、大膽發(fā)言，讓每個學生都能發(fā)揮出自己的長處，彌補自己的短處，提升學習的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

在初中階段的英語學習中，教師應該更加深入了解學生的學習情況，并基于此去幫助學生解決學習問題，結(jié)合人本理念，融情于英語的教學課堂中，在循循善誘的引導中，培養(yǎng)學生英語學習的興趣，有效提升學生的英語學習能力。

參考文獻：

[1]薛光華.人本理念融情于初中英語教育教學的實踐與思考[J].中流，2020，27（28）：291.

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