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        初中語文閱讀教學(xué)中互動教學(xué)方式的探討

        2021-01-21 21:17:01涂瑤
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:方式方法初中語文閱讀教學(xué)

        涂瑤

        摘要:閱讀教學(xué)作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效方式之一,在新課改背景的教學(xué)要求下,語文教學(xué)的側(cè)重點更傾向于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng),而采用互動教學(xué)的方式不僅能夠保證高效的閱讀課堂質(zhì)量,同時也提高了學(xué)生的閱讀興趣。但在實際語文閱讀教學(xué)過程中仍是存在諸如閱讀課堂僵化、教學(xué)方法單一等問題存在,從而導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)難以得到有效推進?;诖耍瑸橛行嵘龑W(xué)生的閱讀質(zhì)量,本文將以互動教學(xué)于閱讀教學(xué)的運用展開詳細(xì)論述,以為相關(guān)語文教師提供參考。

        關(guān)鍵詞:初中語文;閱讀教學(xué);互動教育;方式方法

        小學(xué)與初中皆是學(xué)生積累閱讀素材以及培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段,但同時二者對于語文閱讀材料積累的側(cè)重點也有所差異,前者著重點在于鍛煉學(xué)生的語文表達以及運用是否流暢連貫,重點在于詞匯量的積累,而后者則側(cè)重于學(xué)生通過閱讀能否理解作者的意境表達,重點則在于情感的抒發(fā)。

        互動式教學(xué)簡單來講既是教師與學(xué)生交流溝通的動態(tài)過程,是基于素質(zhì)教育發(fā)展下的產(chǎn)物,不僅可應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)之中,同時也是教師課堂教學(xué)常用的教學(xué)手段之一。狹義的互動式教學(xué)最常見的表現(xiàn)則單指以教師為課堂中心的師本位傳統(tǒng)教學(xué)模式,而在新課改的教學(xué)要求下,已逐漸過渡于以學(xué)生為課堂主體的生本位互動教學(xué)模式?;咏虒W(xué)在語文閱讀教學(xué)中以學(xué)生的信息反饋為核心,在身份平等的基礎(chǔ)上展開教育教學(xué),其中通常有主題探究式互動法以及歸納問題式互動法兩種形式,同時也是本文著重探討的對象。

        一、初中語文閱讀教學(xué)采用互動教學(xué)方式的必要性

        (一)契合學(xué)生心理過渡需要

        我國教育體系并不完善,在九年義務(wù)教育環(huán)節(jié)中缺少了針對學(xué)生心理成長過渡的環(huán)節(jié)。初中是學(xué)生邁入成年的首發(fā)站,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的忽然加重,以及身體快速發(fā)育的不適等均容易使其步入我們口中的“叛逆期”,家長的錯誤看待,以及教師的忽視均會導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績優(yōu)異、品行端正的學(xué)生陷入迷茫厭煩狀態(tài)。書籍是人類進步的階梯,閱讀能夠起到解惑的作用,且同時能夠拓展學(xué)生的知識構(gòu)建,而采用互動式教學(xué)則能拉近教師與學(xué)生之間的距離感,通過溝通交流從而順利地完成心理過渡。

        (二)符合新課改教學(xué)要求

        在新課改教學(xué)要求下,為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境,打破傳統(tǒng)教育限制成為我們首項需要解決的難題。新課改教學(xué)尤為強調(diào)生本理念,而互動式教學(xué)則同樣是將學(xué)生置于閱讀課堂的主體,且更能體現(xiàn)對于語文基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的照顧,通過提問的方式引導(dǎo)其進行主動思考,并鼓勵其按照自己的思維角度對問題的空白點進行切入,更能彰顯新課改以人為本的教學(xué)理念。

        二、采用互動式閱讀教學(xué)的難點

        閱讀教學(xué)具有顯著的綜合性,問題的設(shè)計、書籍的選擇、時間的安排等都是教師需要著重考量之后的結(jié)果。但在實際閱讀教學(xué)過程中經(jīng)常容易出現(xiàn)學(xué)生尚未完成閱讀的狀況,閱讀時間安排極為緊湊,亦是教師將閱讀課程全部交由學(xué)生自我把控,學(xué)生雖表面上完成了閱讀教學(xué),但在課堂期間極少向教師提問對話,對于文章中所存在的困惑僅依靠自己琢磨,忽視了互動式教學(xué)的優(yōu)勢所在,同樣也是導(dǎo)致閱讀課堂效率較低的根源所在。

        三、提高互動式教學(xué)的有效對策

        (一)規(guī)范閱讀課堂步驟,增強學(xué)生閱讀積極性

        閱讀教學(xué)與常規(guī)語文課堂保持一致性,應(yīng)同樣包括導(dǎo)入、板書、練習(xí)、探究等流程步驟。在開展閱讀課堂之前,教師應(yīng)重視學(xué)生的課前熟讀環(huán)節(jié),以保證學(xué)生對所需要進行閱讀的文章能夠有大致了解,以便在閱讀課堂中能夠加速閱讀環(huán)節(jié)的推進。其次,若想使學(xué)生能夠更深層次進行閱讀,教師應(yīng)幫助學(xué)生創(chuàng)建與之相匹配的閱讀環(huán)境,并與學(xué)生積極展開互動。例如今日課堂閱讀任務(wù)為朱自清先生的《背影》一文時,教師應(yīng)在基于學(xué)生已熟練通讀的前提下對學(xué)生進行提問:同學(xué)們,我們占據(jù)了父母世界的全部,成長是一趟有去無回的旅行,我們一生或許都將抵達不了夢想的終點,與父母之間的距離都將在漸行漸遠(yuǎn)的告別中度過,那逐漸彎曲、塌陷的肩膀也將在時間的磨損中變得不再牢固,那么在朱老先生的文章中,父親的背影又是什么樣子呢?而在同學(xué)們心中父母的模樣又是什么樣子呢?在完成閱讀課堂導(dǎo)入之后,教師便將閱讀文章的題目以及內(nèi)容進行板書,例如能夠人物的細(xì)節(jié)動作描寫以及作者的心理獨白描寫,等等。

        (二)注重小組閱讀交流的作用

        對于文章的理解會受學(xué)生閱讀習(xí)慣的影響,即使最后所得到的觀點存在些許相似,但每個人均能有自己獨到的見解。采用互動式教學(xué)不僅是教師與學(xué)生之間的互動,同時也應(yīng)是同學(xué)之間的交流互動。因此,教師在開展閱讀教學(xué)活動時不僅要發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用,同時也應(yīng)組織學(xué)生以小組的形式進行相互交流討論,分享閱讀心得體會。在此期間內(nèi),教師應(yīng)事先為學(xué)生的閱讀交流提供大致的問題方向,并留有一定的空白處,以便學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南敕尤肫渲小?/p>

        四、結(jié)語

        為進一步促進學(xué)生閱讀教學(xué)發(fā)展,本文著重以規(guī)范閱讀課堂步驟、拓展學(xué)生思維、小組閱讀交流三點作為應(yīng)對策略,以供借鑒。

        參考文獻:

        [1]張麗榮.淺析初中語文閱讀教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用實踐[J]. 中外交流,2021,28(1):1493-1494.

        [2]馬艷華. 初中語文互動式閱讀教學(xué)的構(gòu)建研究[J]. 課外語文(上),2021(4):65-66.

        [3]左見明. 淺析初中語文閱讀如何有效開展合作互動教學(xué)[J]. 課外語文(上),2021(7):123-124.

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