李京謠

摘要：學校一直以來采用的教材都是統(tǒng)一的，很多教材的內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代的步伐，所以學生學習過程之中的興趣并不是特別的濃厚。但是校本課程在新課程改革標準背景下的出現(xiàn)，為教育增添了新的血液，對于教師來說也是一項新的挑戰(zhàn)，所以教師需要遵循校本課程的原則，找到實施的措施，更好地打造小學足球課堂。

關(guān)鍵詞：小學足球;校本課程;開發(fā)與實施

校本課程所指的是以學校為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際狀況因材施教。其實對于學生來說，因材施教本身就是教師教學過程之中的一大理論。對此，學校以及教師應當注重提高學生的核心素養(yǎng)，以因材施教為基礎(chǔ)，合理開展足球運動。同時，教師也需要借助校本課程的理念，調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生具有一個健全完整的品質(zhì)。

一、小學足球校本課程的開發(fā)原則

首先，教師需要在新課程改革的背景下確定以學生為主的教學方案。雖然我國普遍在實行的是九年義務教育，但是由于地域之間的差異性，并不是每個學生的能力都會得到提高，這也無意之中造成了學生與學生之間的差異性。以往的教學都會使用統(tǒng)一的教材，卻忽略了學生的個性化特點，學生只能被動地進行學習，導致學生在課堂上沒有辦法真正的理解足球的含義。所以在此種狀況下，校本課程的開發(fā)就可以顛覆傳統(tǒng)認知，實現(xiàn)以學生為主的教學理念，促使學生的身心得到全面的發(fā)展。

其次，針對小學的學生年齡特點，校本課程編排過程中要盡可能設(shè)計方案，引起學生的關(guān)注。比如：教師可以通過一些生動形象的圖片，吸引學生的注意力，讓學生能夠更加輕松容易地接受所學知識，無形之中學到知識點。

最后，足球校本課程理念的出現(xiàn)要理論與實踐相融合。因為體育本身就是一門實踐性學科，教師不應該在課堂上講述理論知識，而是應該讓學生進行實踐性的鍛煉，以此來讓校本課程的開展更加有價值，學到的知識更加全面。

二、小學足球校本課程的實施策略

（一）完善課程教材，制定合理課本內(nèi)容

校本課程的開展，教師是指引者、是設(shè)計者、更是決定者，所以教師一定要根據(jù)自己所在學校的硬件條件以及教學環(huán)境開展具體的教學內(nèi)容，盡可能建立長久而有效的教學內(nèi)容，保證整個校本課程得以合理開展。此外，教師還應該根據(jù)足球課程，設(shè)定相應的訓練制度，讓學生能夠在足球運動中遵循相應的規(guī)則。

比如：教師在為學生講述到“踢球的技術(shù)”，對于學生來說踢球就是簡單地踢球，只要是將球踢走了，學生就認為自己完成了任務，但是踢球的技術(shù)并非如此。教師要告訴學生，踢球是用腳內(nèi)側(cè)去踢球，而不是腳前端，所以教師要在教學中告訴學生踢球的技術(shù)，一點一滴的進步，讓學生感受到足球所帶來的快樂。良性循環(huán)下，學生也會掌握更多的內(nèi)容，這才是校本課程開展的合理應用。

（二）開發(fā)足球趣味性

足球本身就是一門運動項目，而目前很多學校的足球教師講述的教學方法比較死板，一味的讓學生重復訓練某一個動作。這樣雖然可以起到一定效果，但對于學生來說，這樣的訓練內(nèi)容極為枯燥無味，時間久了，學生也會厭煩足球這一項運動。對此，教師應當反思自己的教學方法，依照校本課程的理念開發(fā)趣味性因素，重新規(guī)劃教學內(nèi)容，爭取去激發(fā)學生對足球運動的興趣。這樣才可以調(diào)動學生學習的積極性，不僅可以讓學生能夠鍛煉身體，還可以讓學生愿意學習。

比如：教師在訓練有關(guān)于學生足球技巧時，可以先畫一個圓圈，讓學生在園內(nèi)進行傳球。規(guī)則是傳球期間內(nèi)足球不得超出圈兒的外圍，如果誰不小心將球踢出去，就罰這名同學頭頂著球蹲30下……這樣的游戲不僅可以調(diào)動學生學習的興趣，而且還可以使得學生整個身體的機能都得到鍛煉。緊接著，教師就要為學生講述一些關(guān)于足球比賽的規(guī)則，盡可能將規(guī)則簡單化，告訴學生什么叫做越球，什么叫做點球？這樣學生才可以真正的掌握足球這一運動。當然在游戲結(jié)束后，教師也可以對學生進行一些提問“今天我們玩的游戲好不好玩??？那你們想不想接受更加正規(guī)的訓練呢？”通過循序漸進的引導，讓絕大多數(shù)的學生認識到足球的魅力，從而真正的愛上足球、喜歡上足球。

（三）開展環(huán)節(jié)要具有整體性

課程的整體性是說教師在對學生進行教學時注重理論與實踐相結(jié)合，把學生看成一個整體，引導學生將所學的知識運用到自己的生活實踐中，這樣在進行創(chuàng)新時才可以鞏固所學知識，掌握更多的技能。小學三年級的學生本身就由于年齡比較小，不是特別理解什么叫做理論與實踐相結(jié)合。教師就可以根據(jù)足球運動的開展，反復強調(diào)整體作用，既要讓學生意識到足球訓練的時間作用，也要讓學生意識到足球訓練的開展就是一個整體，讓學生意識到團隊合作的重要性。

比如說：教師在開展一些有關(guān)于足球的訓練，教學的目標能夠讓學生以狹窄的跑道靈活運用四肢，將足球足球踢出一條直線……學生在訓練的過程中會展開交談，應該用什么樣的方法才可以實現(xiàn)這樣的效果。而教師最為主要的是讓學生學會通力合作。一個團隊想要取得勝利，不要實現(xiàn)個人英雄主義，所以，每一項單獨的訓練都是為了能夠在足球場上發(fā)揮出自己絕佳的水平，學生在平時的訓練中嚴格要求自己進行實踐，這樣才可以為之后的集體貢獻一份微博之力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學體育技能的培養(yǎng)對三年級的學生來說有些困難，為此，教師和學生都要有耐心，持之以恒的訓練開展校本課程，這樣才可以提高訓練的效果。為之后所開展的校本課程貢獻自己一份微薄之力，進而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣。

參考文獻：

[1]王磊.淺談農(nóng)村小學校園足球校本課程的開發(fā)與實施[J].體育風尚，2020（03）：244-245.

[2]翟佳佳.小學低年級足球校本課程的開發(fā)與實施研究[J].考試周刊，2015（A4）：119.