陳鈺靈

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要突出數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，還要科學(xué)遵循小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程過程中的心里映射規(guī)律，強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗出發(fā)，實現(xiàn)新舊知識的銜接。本文分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中銜接新舊知識出現(xiàn)難度的原因，提出強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新舊知識的銜接策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);新舊知識;銜接策略

在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須科學(xué)建立在學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知水平和已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗層次之上，新課改背景下，基于核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須抓準(zhǔn)教學(xué)切入點，通過創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境幫助學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，積極地展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動所遵循的教學(xué)原則。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新舊知識的銜接難度形成原因

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要組成部分，教學(xué)大綱所要求的教學(xué)知識點內(nèi)容相對較少，但是知識點的關(guān)聯(lián)性相對較高。經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究之后可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以以復(fù)習(xí)舊知識點為突破口設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題運算解答和其他的實踐演示教學(xué)內(nèi)容，以此實現(xiàn)新舊知識點的銜接。但是，現(xiàn)階段教材在知識點的設(shè)計難度和設(shè)計深度以及設(shè)計廣度上存在明顯的降幅，教材知識點趨向于常量，習(xí)題題型相對較少，個別情況下銜接新舊知識點不夠形象生動，未充分遵循從感性的認(rèn)知上升到理性的認(rèn)知的基本規(guī)律，學(xué)生不容易接受理解，整體小學(xué)數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)出“淺、少、易”的特點。

處于小學(xué)階段的學(xué)生，知識點內(nèi)容覆蓋范圍相對較小，教師在開展活動的同時知識點講解較為細(xì)致，學(xué)生作為教育主體，只要牢記知識點概念、公式和教師所講解的例題，一般都可以通過對號入座獲得解題思路。伴隨學(xué)生年級升高，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)技巧產(chǎn)生了知識結(jié)構(gòu)上的遞進(jìn)，在知識點的變化上也產(chǎn)生對應(yīng)的規(guī)律性變化，教師主要根據(jù)學(xué)生所處的年級和對應(yīng)的教學(xué)大綱展開適合的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，通過教學(xué)方法落實小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

對學(xué)生來講，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐互動的過程中要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而科學(xué)地將相應(yīng)知識點內(nèi)容進(jìn)行巧妙設(shè)置，注重教學(xué)規(guī)劃的合理和科學(xué)屬性，主要針對不同年級學(xué)生的考試內(nèi)容涉及的范圍考查學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的學(xué)習(xí)效果，這個過程必須符合教的規(guī)律和學(xué)的規(guī)律，幫助學(xué)生抓住重要銜接點，督促學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，對新舊知識從根本上把握，在教材原有的知識結(jié)構(gòu)上建構(gòu)新的認(rèn)知架構(gòu)，通過新舊知識銜接訓(xùn)練充分激發(fā)對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二強化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中新舊知識的銜接策略

（一）積極應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)舊知識點

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的基本編撰原則，主要是保證新舊知識點在內(nèi)容設(shè)置上遵循難易程度遞進(jìn)的原則，教師可以抓住新舊知識點內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際效果，運用新舊知識銜接探索新知識點，例如教師通過應(yīng)用舊知識點的運算技巧，流利銜接新知識點乘法的運算方式，層層遞進(jìn)地強化學(xué)生對加法舊知識點的熟練運用，從基礎(chǔ)上深化學(xué)生對乘法運算本質(zhì)的認(rèn)知和理解，通過應(yīng)用舊知識點內(nèi)容，教師更加順利地將新知識點進(jìn)行銜接講授。

（二）加強對小學(xué)數(shù)學(xué)舊知識點的回看

對學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)具有很大的難度，因為小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)知識相對較多的學(xué)科，只要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧還是比較容易掌握知識要點的。由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點本身所呈現(xiàn)的關(guān)聯(lián)性，對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識點可以通過知識點框架體系的建立，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)新舊知識點的銜接效果。教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)知識點內(nèi)容教學(xué)的環(huán)節(jié)中，要充分依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，利用已有舊知識點進(jìn)行回看的安排，更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)知識點間的滲透、銜接、推進(jìn)，通過巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，利用教具和多媒體教學(xué)手段，能夠充分鍛煉所有學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，推進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的探究性過程，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸提升，根本上保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）利用運算解答新舊知識點的銜接

運算習(xí)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識點的重要載體，小學(xué)教師可以通過數(shù)學(xué)習(xí)題呈現(xiàn)教學(xué)中的知識點，通過新舊知識點的銜接聯(lián)系推導(dǎo)出新的教學(xué)效果，即通過運算習(xí)題有效提升新舊銜接的效果。教師可以利用教學(xué)中關(guān)于運算的解答強化學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識點間的銜接效果，形成良性循環(huán)過程，教師可以根據(jù)教學(xué)實踐內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，幫助學(xué)生驗證新舊知識點的連接規(guī)律，在講授新知識點前，要復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識點，從而科學(xué)引入新知識點，完成新舊知識點的輕松銜接。例如，對加減乘除四則運算來說，可以通過混合運算例題訓(xùn)練落實混合運算順序的知識點，既溫習(xí)了舊知識點又完成了新知識點。

三、結(jié)語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要甄選適合學(xué)生的教學(xué)方式，營造師生互動的活潑氣氛，通過針對性設(shè)計教學(xué)活動，形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生對知識的探求心理，力爭引導(dǎo)每個學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中，提升新舊知識銜接的針對性、實效性。

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