孫為靈

摘要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，所以在我們的教學(xué)工作開(kāi)展中，學(xué)生會(huì)基于個(gè)人能力的差異出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，如有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高，成績(jī)較好;有的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，成績(jī)較為落后。結(jié)合此種情況，長(zhǎng)此以往，肯定會(huì)影響我們教學(xué)質(zhì)量的提升，所以教師一定要就學(xué)生兩極分化的情況，采取針對(duì)性的措施加以調(diào)整，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的積極開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)策略;兩極分化

對(duì)于在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的兩極分化現(xiàn)象，教師要能夠究其原因再采取對(duì)應(yīng)的改變措施，從教師來(lái)說(shuō)，要能夠改變數(shù)學(xué)學(xué)科帶給學(xué)生的刻板印象，再增添教學(xué)趣味的過(guò)程中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以更加主動(dòng)的心態(tài)來(lái)展開(kāi)積極的學(xué)習(xí)。從具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師要采取分層教學(xué)法的措施，因材施教，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況，再制定合適的方法，以更好的幫助后進(jìn)生前進(jìn)。從而在教師積極帶動(dòng)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使兩極分化現(xiàn)象減少，推動(dòng)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于兩極分化的現(xiàn)象，教師首先要能夠結(jié)合自身情況進(jìn)行原因的挖掘，展開(kāi)反思與總結(jié)。具體來(lái)說(shuō)就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能理所當(dāng)然地認(rèn)為數(shù)學(xué)重要，學(xué)生就應(yīng)該主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是不利于學(xué)生正確學(xué)習(xí)心態(tài)的建立的。所以也要積極地調(diào)整教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才更有動(dòng)力解決困難，收獲良好的學(xué)習(xí)效果。

首先，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，調(diào)整教學(xué)方向。如對(duì)于有些教師在課堂上喜歡強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，與其如此，不如將重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)知識(shí)探索的趣味上，以趣味指引學(xué)生更好學(xué)習(xí)。如我們可以制作一些趣味情境，游戲活動(dòng)或是實(shí)踐活動(dòng)等。以為三年級(jí)上冊(cè)第二單元“觀察物體”的學(xué)習(xí)為例，教師可以讓學(xué)生選擇一個(gè)自己所感興趣的物體進(jìn)行不同角度的觀察，并能夠發(fā)揮自己的繪畫能力，將我們所觀察到的圖像畫出來(lái)。這樣的方式更為多元化，既可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，又提供了學(xué)生創(chuàng)作的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以設(shè)置小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作的過(guò)程中來(lái)評(píng)選出觀察能力較強(qiáng)的同學(xué)，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)畫的最好。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)中，多增強(qiáng)學(xué)生心理上的一些自信心，能夠指引學(xué)生專注于知識(shí)的探索，以積極的態(tài)度來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常重要的，尤其是對(duì)于后進(jìn)生而言，一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)、一點(diǎn)點(diǎn)肯定，都可以讓學(xué)生煥發(fā)出更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、建立師生之間積極溝通的交流渠道

為了更為高效的改變兩極分化的現(xiàn)象，教師也要能夠從學(xué)生的角度來(lái)了解其原因，以積極的溝通，了解學(xué)生思想的困境，發(fā)現(xiàn)不足，并展開(kāi)行動(dòng)，采取措施幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)更為有效的進(jìn)步。所以師生之間的溝通渠道的建立也是非常有必要的。

在課堂當(dāng)中，教師要與學(xué)生能夠進(jìn)行積極的溝通。那么溝通的內(nèi)容，我們可以專注于知識(shí)的講解和問(wèn)題的解答。首先，教師要能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)。尤其對(duì)于后進(jìn)生而言，他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，肯定是有較多疑問(wèn)的，不能因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)較為不足，就羞于開(kāi)口，反而是要多鼓勵(lì)他們多提問(wèn)，解答疑問(wèn)的過(guò)程，也是推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握的過(guò)程。其次，教師要能夠從自我的角度來(lái)多給予學(xué)生一些幫助。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，我制定了固定的師生溝通時(shí)間，在每周三的下午，學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，他們都可以來(lái)找我進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的溝通。打開(kāi)溝通渠道，讓學(xué)生可以就自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難向教師請(qǐng)求幫助，也能夠提升學(xué)生改變的決心。教師可以積極地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較差的一些同學(xué)，建立更為密切的交流，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

三、以分層教學(xué)法減少學(xué)生的兩極分化

為了減少兩極分化的情況，教師可以應(yīng)用分層教學(xué)法，就是能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行分層，再設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法加以應(yīng)用。這樣可以更好地推行素質(zhì)教育，堅(jiān)持因材施教，讓每個(gè)階段、每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得積極的成長(zhǎng)。

首先，教師可以結(jié)合兩極分化的現(xiàn)象，來(lái)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分。具體可以分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次就是學(xué)習(xí)能力較好，成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生;第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)狀態(tài)較為平穩(wěn)，成績(jī)中等的學(xué)生;最后一個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力較弱，成績(jī)較為落后的學(xué)生。其次，就是要在教學(xué)實(shí)踐中采取措施幫助不同層次的學(xué)生積極學(xué)習(xí)。如在三年級(jí)“加與減”的教學(xué)中，對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師首先要摸清他們對(duì)于加法、減法這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的問(wèn)題考察，在學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)的情況上，再展開(kāi)加減混合計(jì)算的有效講解。對(duì)于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師也要能夠有所側(cè)重，對(duì)第一層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)形式可以較為靈活。對(duì)第二、第三層次的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)要能夠偏向基礎(chǔ)性。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)評(píng)價(jià)也十分重要，以讓學(xué)生積極突破各個(gè)層次，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要能夠究其原因，對(duì)癥下藥，只要找對(duì)了方法，幫助學(xué)生建立了積極學(xué)習(xí)的心態(tài)，就能夠在師生的充分配合上收獲更好的教學(xué)效果，讓落后的這一部分學(xué)生能夠奮起直追，從而推動(dòng)整體教學(xué)的進(jìn)步。

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