雷彬新

摘要：初中階段的數(shù)學(xué)教育注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生未來生活和工作發(fā)揮積極作用，在社會(huì)生活中去積極改變與創(chuàng)新。但在實(shí)際的教學(xué)工作中，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，認(rèn)知、接受能力不同，若要實(shí)現(xiàn)美好的教育愿景，差異化教學(xué)顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異化教學(xué);運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極采用差異化教學(xué)方式，可謂遵循教育因材施教的重要原則。差異化教學(xué)既能使部分學(xué)生學(xué)習(xí)天賦被激發(fā)，又能使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得到密切教育關(guān)照，以差異教育促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）因材施教，使學(xué)生得到針對(duì)性數(shù)學(xué)教育指導(dǎo)

“因材施教”的科學(xué)教育理念從古至今一直是身處教育事業(yè)者當(dāng)遵循的重要教育目標(biāo)方向。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師實(shí)施差異化教學(xué)方式，從學(xué)生學(xué)習(xí)差異具體情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育指導(dǎo)。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的同時(shí)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在教師的科學(xué)教育指導(dǎo)下不斷提升效率，獲得理想的學(xué)習(xí)效果。

（二）拉近師生距離，打造和諧、高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施差異化教學(xué)策略，能夠拉近師生距離，教師走進(jìn)學(xué)生中間，真正了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)情，同時(shí)學(xué)生也能深入反思自己的學(xué)習(xí)狀況，向教師敞開心扉，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性?；诖耍軌?yàn)榻處熤贫ㄔ敿?xì)教育計(jì)劃，為教學(xué)做好鋪墊。通過數(shù)學(xué)差異化教學(xué)能夠營造和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，使數(shù)學(xué)課堂更高質(zhì)量呈現(xiàn)。

二、差異化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要體現(xiàn)差異化，引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施差異化教學(xué)，可從數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)開始便注重差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，其適應(yīng)班級(jí)中不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)由易到難，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況良好的學(xué)生能在教師較高教育目標(biāo)設(shè)計(jì)下不斷提升自我，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也心教師針對(duì)性教育目標(biāo)設(shè)計(jì)而掌握知識(shí)，樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)教育目標(biāo)進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生以較為明確的目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以人教版初中數(shù)學(xué)教材中“二元一次方程組”為例，教師教學(xué)中明確班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，在心中為學(xué)生進(jìn)行教育目標(biāo)分組。比如一部分學(xué)生對(duì)之前一元一次方程內(nèi)容掌握不夠熟悉，在教學(xué)中，應(yīng)通過復(fù)習(xí)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)新知學(xué)習(xí)。教會(huì)這一部分學(xué)生二元一次方程組的算理，能夠進(jìn)行簡單的二元一次方程組計(jì)算。如先復(fù)習(xí)一元一次方程，學(xué)生掌握運(yùn)算法則基礎(chǔ)上將其套入二元一次方程組，建立知識(shí)間的聯(lián)系，強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)分析與計(jì)算。針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在教授學(xué)生二元一次方程組基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可提出二元一次方程組相關(guān)啟發(fā)式拔高問題，注重問題的趣味性和探索性，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不但掌握了本節(jié)數(shù)學(xué)課的重要知識(shí)內(nèi)容，還因教師差異化教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)而提高數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，如以二元一次方程組知識(shí)為中心設(shè)計(jì)生活化應(yīng)用問題，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能建立生活實(shí)際的聯(lián)系，提升綜合運(yùn)用能力，以此促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

（二）教學(xué)過程異中求同，重視提升學(xué)生整體數(shù)學(xué)課堂參與度

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施差異化教學(xué)，在教學(xué)過程中，應(yīng)將班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)?？刹捎梅纸M合作學(xué)習(xí)的模式，這樣不但能使教師差異性教學(xué)優(yōu)勢顯現(xiàn)，給予學(xué)生科學(xué)教育指導(dǎo)，學(xué)生之間還能取長補(bǔ)短，以分組交流合作學(xué)習(xí)的方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，以差異化教育指導(dǎo)追求學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)全面提高的同一目標(biāo)。

以“三角形”為例，其為幾何中最為基礎(chǔ)的圖形。教師教授學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，學(xué)習(xí)三角形的概念，了解三角形的基本特征，從三角形的三邊線段、內(nèi)角、外角理解數(shù)學(xué)關(guān)系及進(jìn)行運(yùn)算。教師組織學(xué)生進(jìn)行分組交流學(xué)習(xí)，每組學(xué)生分配要注重強(qiáng)弱均衡。教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的三角形實(shí)踐工具，通過研究三角形三個(gè)角的關(guān)系等鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)理解，包括為什么三角形三個(gè)內(nèi)角加起來內(nèi)180度，硬性記憶學(xué)習(xí)不可取，通過工具進(jìn)行實(shí)踐演示學(xué)生便能明白道理，培養(yǎng)學(xué)生幾何想象能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行組與組的學(xué)習(xí)效果比拼，設(shè)計(jì)梯隊(duì)式問題，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要參與進(jìn)來。結(jié)合三角形知識(shí)進(jìn)行不同分值題目問答，由簡到難，這樣組內(nèi)學(xué)生都能結(jié)合問題進(jìn)行思考，能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)分析能力，解決實(shí)際問題。

三、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師實(shí)施差異化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到針對(duì)性教育指導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)整體學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升，培育數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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