程世英

摘要：閱讀作為人類(lèi)學(xué)習(xí)的重要方式之一，是通過(guò)對(duì)文字表達(dá)展開(kāi)思考與理解的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的。文本細(xì)讀是閱讀學(xué)習(xí)中十分重要的方式，在文本細(xì)讀的過(guò)程中，學(xué)生可以深刻理解閱讀材料的內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)作者在文中的情感表達(dá)形成深切感受，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文綜合水平全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀

在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，閱讀作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)合理的教學(xué)方法、創(chuàng)新有效的教學(xué)理念及對(duì)學(xué)生積極正面的引導(dǎo)。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的閱讀、理解及創(chuàng)作能力得到有效開(kāi)發(fā)與提升。閱讀是學(xué)生認(rèn)知世界、提升思維能力的主要途徑，因此當(dāng)前教育體系將小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)指導(dǎo)方向。引導(dǎo)學(xué)生以文本細(xì)讀的形式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，是有效幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容、中心思想及作者情感表達(dá)的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)，以此提升學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和水平。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣

興趣在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中均起著極為重要的作用.不僅可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更是學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施文本細(xì)讀的教學(xué)方法前，首先應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)所有學(xué)生的閱讀興趣，利用學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo).為學(xué)生營(yíng)造積極有趣的學(xué)習(xí)氛圍.進(jìn)而促使學(xué)生以飽滿(mǎn)的積極性與良好的心理狀態(tài)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的最佳方式即由學(xué)生興趣方向出發(fā)，根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，并以此進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)，繼而引導(dǎo)學(xué)生以文本細(xì)讀的方式了解文章重點(diǎn)、中心思想、基本架構(gòu)等學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行文本細(xì)讀

（一）根據(jù)文章中心思想進(jìn)行具體分析及理解

文本閱讀的最終目標(biāo)是深度剖析文章，完全理解文章的內(nèi)涵與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，進(jìn)而感受作者在文章中的表達(dá)方式.以此提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。因此，科學(xué)的閱讀方式是促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)事半功倍的重要工具。小學(xué)語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章中心思想對(duì)其進(jìn)行文本細(xì)讀，再進(jìn)一步具體分析與理解是十分有效的教學(xué)方式，如何概括文章中心思想便成了閱讀教學(xué)中極為重要的一部分。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心段落及句子，找到文章中首尾處的關(guān)鍵句，繼而通過(guò)對(duì)這些段落及句子的分析，對(duì)文章的中心思想進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同句式進(jìn)行文本細(xì)讀及理解

小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期，本階段的學(xué)習(xí)主要以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中旬式的學(xué)習(xí)是極為重要的部分，學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的各種句式熟悉理解及運(yùn)用可以促進(jìn)其在文本閱讀中的理解與吸收。教師引導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)中常用的陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句和祈使句等表達(dá)形式并善于對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，是幫助學(xué)生在文本細(xì)讀中更加明確并清晰理解內(nèi)容的主要方式。學(xué)生依據(jù)個(gè)人語(yǔ)文基礎(chǔ)能力和不同句式的引用，對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行深度閱讀與理解，以此將文本細(xì)讀學(xué)習(xí)理解得更加透徹。小學(xué)語(yǔ)文教師在日常學(xué)習(xí)中要提升學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同句式進(jìn)行文本細(xì)讀及思想解讀，這是既科學(xué)又有效的教學(xué)方式之一。

（三）避免教師拋給學(xué)生深度解讀結(jié)果，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者.應(yīng)當(dāng)在日常學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)中將學(xué)生推向主體位置，以科學(xué)有效的引導(dǎo)方式促使學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)并分析、解決問(wèn)題。在文本細(xì)讀教學(xué)中，本意是運(yùn)用科學(xué)的方法.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立剖析文本的深度問(wèn)題，而非教師將深度解讀的結(jié)果拋向?qū)W生，這并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在文本細(xì)讀教學(xué)中，教師應(yīng)避免將深度解讀的結(jié)論給予學(xué)生，而應(yīng)把提出重點(diǎn)問(wèn)題，給予學(xué)生思考空間與表達(dá)平臺(tái)作為教學(xué)的重點(diǎn)方向。激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，引導(dǎo)其自行深度解讀文章，繼而在學(xué)生文本細(xì)讀學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，教師將學(xué)生的理解進(jìn)行整理與優(yōu)化，以此加深學(xué)生對(duì)文本的深度理解，加強(qiáng)學(xué)生文本細(xì)讀的學(xué)習(xí)能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀，掌握閱讀方法

（一）豐富課外閱讀的方式

在現(xiàn)代信息飛速發(fā)展的今天，閱讀方式已經(jīng)由傳統(tǒng)的書(shū)籍閱讀升級(jí)至電子閱讀、音頻閱讀等多種方式。閱讀方式的增加可以有效幫助學(xué)生提升閱讀數(shù)量及閱讀效率，教師如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的運(yùn)用信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀是需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展與運(yùn)用，導(dǎo)致部分意志力薄弱的學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，無(wú)法達(dá)到文本細(xì)讀的最終教育目標(biāo)。因此教師應(yīng)該在豐富課外閱讀形式的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，以此提升學(xué)生的文本細(xì)讀能力及語(yǔ)文綜合水平。

（二）提高課外閱讀質(zhì)量

課外閱讀不應(yīng)僅重視閱讀數(shù)量的多少，粗略地閱讀大量無(wú)用的書(shū)籍和文章，對(duì)學(xué)生的閱讀和語(yǔ)文綜合能力不僅起不到正面作用，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在大量無(wú)用的閱讀中無(wú)法得到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，課外閱讀最重要的是提升學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量與效果，以達(dá)到最終文本細(xì)讀的教育效果。這樣不僅能達(dá)到幫助學(xué)生豐富課外閱讀的目的.同時(shí)還能在高質(zhì)量的閱讀中提升學(xué)生的語(yǔ)文及文本細(xì)讀能力。

（三）加強(qiáng)課外閱讀讀后交流

教師可以定期組織學(xué)生開(kāi)展課外讀物分享交流會(huì)，幫助學(xué)生加深對(duì)已讀文章的理解程度，抓住學(xué)生互相分享讀物的有效時(shí)機(jī)。在閱讀分享交流會(huì)中.學(xué)生將優(yōu)質(zhì)書(shū)籍推薦給同學(xué)，并將其中的重點(diǎn)內(nèi)容、中心思想及表達(dá)情感等與同學(xué)互相分享。在分享的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)課外讀物的理解與印象.以此達(dá)到課外閱讀的最佳學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今語(yǔ)文及閱讀教育是小學(xué)教育中十分重要的部分，而文本細(xì)讀教學(xué)形式的出現(xiàn)是提升小學(xué)語(yǔ)文整體教學(xué)水平的有效方式。文本細(xì)讀可以促進(jìn)學(xué)生更加深刻地對(duì)文章進(jìn)行剖析與理解.同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與寫(xiě)作能力等語(yǔ)文綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉娟.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本精讀的策略[J].天津教育，2021（7）：164-165.