茶趙連

摘要：新課程改革越發(fā)深入，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的有效提升，成為當(dāng)前階段主要的教研課題。為此，教師需要融入探究、合作、思考等具體特性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的探究欲望與意識(shí)，才能從本質(zhì)上發(fā)展學(xué)生的綜合能力。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與探究，獲取更豐富的學(xué)習(xí)感受，點(diǎn)燃學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情。本文探索探究式教學(xué)的有效實(shí)施方式，嘗試應(yīng)用于具體教學(xué)環(huán)節(jié)，以期對(duì)各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

作為小學(xué)階段主要的教學(xué)科目，數(shù)學(xué)教學(xué)的開展不僅要關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識(shí)的講述，更要探索多元教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生探究、思維能力，才能滿足新課程改革提出的教育要求。為此，教師應(yīng)掌握有效應(yīng)用策略，將探究式教學(xué)深度融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

一、探究式教學(xué)的概念

在課堂上，教師結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，為學(xué)生設(shè)計(jì)探究式問題，學(xué)生分析、思考并探究問題，結(jié)合教材中的概念知識(shí)，及自身的思考探究成果，有效解決問題的模式，就是探究式教學(xué)。探究式教學(xué)模式下，教師的引導(dǎo)作用需要加以重視，在堅(jiān)持學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生了解問題的本質(zhì)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考并掌握解決問題的有效方法。借助探究式教學(xué)的開展，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到有效發(fā)展，并且相較于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，探究式教學(xué)有著更高的趣味性、創(chuàng)新性和交互性，更有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、以生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，也是數(shù)學(xué)最終的應(yīng)用對(duì)象，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)必須以生活為基礎(chǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究。教師需要意識(shí)到學(xué)生探究欲望與探究意識(shí)的重要價(jià)值，融合現(xiàn)階段教材中的知識(shí)與概念，分析實(shí)際生活中的具體體現(xiàn)，找到全新的探究式教學(xué)實(shí)施途徑，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生就能自己開展探究工作，主動(dòng)分析與解決數(shù)學(xué)問題。所以，在探究式教學(xué)模式下，教師要有融合數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的意識(shí)，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)探究生活中存在的數(shù)學(xué)問題，借助探究式教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

此外，教師還要基于實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生思考與創(chuàng)新，并開展數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，貫徹探究式教學(xué)。如，“圓”的教學(xué)開展，核心點(diǎn)是幫助學(xué)生掌握?qǐng)A的周長和面積計(jì)算公式，并有效運(yùn)用，在課堂上教師就可以嘗試融入生活化元素。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活說一說圓形的物體，學(xué)生踴躍舉手發(fā)言，發(fā)現(xiàn)車輪、花盆、水瓶、悠悠球等都是圓形的。在此基礎(chǔ)上合理引入后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體技術(shù)帶來的優(yōu)勢，將圓形圖形和特性展示給學(xué)生，并設(shè)計(jì)了一些關(guān)于圓的數(shù)學(xué)問題。在結(jié)合生活的引導(dǎo)形式下，學(xué)生有了足夠的探究欲望，并主動(dòng)實(shí)施探究行為，分析圓形獨(dú)特的特性，推導(dǎo)圓的周長與面積的計(jì)算公式。

三、開展分組探究，利用集體優(yōu)勢

運(yùn)用合理形式，將學(xué)生分為綜合實(shí)力均衡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位探究數(shù)學(xué)問題，才能真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望。結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，平衡好各個(gè)小組之間的綜合實(shí)力，讓各個(gè)小組能有效競爭與交流。教師也要結(jié)合學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)好各小組的探究任務(wù)，用分組探究的形式，發(fā)揮出小組的集體優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究。

如，“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)，教師先結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組。在課堂上講授正負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)概念，結(jié)合教材內(nèi)容給予學(xué)生基礎(chǔ)印象。以小組為單位布置探究任務(wù)，讓小組成員共同討論負(fù)數(shù)的概念和性質(zhì)。如，在課堂上我讓學(xué)生探究了海平面的高低、氣溫的示數(shù)等等任務(wù)，在探究的同時(shí)，學(xué)生能夠及時(shí)表明自己的觀點(diǎn)和想法，集思廣益的方式有效提高了學(xué)生的探究效率，在較短的時(shí)間內(nèi)完成了課堂探究任務(wù)，并深化學(xué)生的認(rèn)知，發(fā)揮出分組探究的教育價(jià)值。

四、多元探索，解決數(shù)學(xué)問題

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力千差萬別，自身的性格特點(diǎn)和喜好也有所不同，教師用同樣的教學(xué)方法，獲得的教育效果也是多樣化的。為此，需要教師靈活選擇與運(yùn)用教學(xué)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢，個(gè)性化的指導(dǎo)幫助學(xué)生找尋高效的學(xué)習(xí)方法，才能通過探究形式有效解決數(shù)學(xué)問題。

此外，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將分層教學(xué)與探究式教學(xué)融合，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平，選擇有助于學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題，才能從本質(zhì)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與質(zhì)量，發(fā)揮出探究式教學(xué)的教育價(jià)值。如，“長方體與正方體”這單元的教學(xué)，想要讓學(xué)生理解抽象的圖形概念，并區(qū)分開不同圖形之間的形式，就要通過合理引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的自主探究意識(shí)。在課堂上將長方體、正方體、長方形、正方形的圖案以及生活中對(duì)應(yīng)的物體展示給學(xué)生，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生思考并了解基礎(chǔ)概念。讓學(xué)生意識(shí)到長方體與正方體在生活中的應(yīng)用，給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)感受，也讓學(xué)生了解圖形之間的具體區(qū)別。

五、結(jié)語

探究式教學(xué)的開展，需要教師及時(shí)了解相關(guān)概念。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，從不同角度和方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，才能發(fā)揮出探究式教學(xué)應(yīng)有的教育價(jià)值。

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