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        立足信息技術(shù)課堂,開展項目教學(xué)模式

        2021-01-21 21:17:01劉歡
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年47期
        關(guān)鍵詞:項目教學(xué)實踐研究

        劉歡

        摘要:近年來,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電腦已經(jīng)成為大家必備的工具,學(xué)校對于信息課程的需求也迫在眉睫,尤其是如今新課改強調(diào)學(xué)生解決問題的能力,所以信息學(xué)科作為一門綜合實踐活動課程被列入學(xué)習(xí)的必修課程。這門課程強調(diào)學(xué)生從經(jīng)驗中獲得解決問題的途徑和方法,切實提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。在如今的教學(xué)模式下,這也需要老師立足信息技術(shù)課堂,開展項目教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:信息課堂;項目教學(xué);實踐研究

        信息技術(shù)項目教學(xué)法在我國起步較晚,尤其是經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū),所以實施較為困難。對于大多數(shù)學(xué)生而言,系統(tǒng)枯燥的理論沒辦法吸引學(xué)生的注意力,容易喪失學(xué)習(xí)興趣;同時在信息技術(shù)教學(xué)中,也存在一些問題,那么怎么樣才能在小學(xué)高年級信息技術(shù)項目中合理實施教學(xué)法,開展項目教學(xué)模式,我認為需要從以下三方面進行考慮。

        一、立足實踐,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        項目活動式教學(xué)是一種以學(xué)生為本的活動教學(xué)法,在老師給學(xué)生傳授知識的時候,并不只是一味強調(diào)老師的教,而是強調(diào)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行主動學(xué)習(xí),主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)問題,找到答案,強調(diào)學(xué)生的自主能動性;實踐證明,學(xué)生只會對感興趣的事物進行探索,所以如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?這就需要老師立足實踐,結(jié)合學(xué)生生活去教導(dǎo)傳授教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時,掌握信息技術(shù)基本操作,并且通過學(xué)習(xí),可以把理論知識運用到生活當中,解決實際問題,這樣就有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

        比如在學(xué)習(xí)《繪畫樂園歡迎你》這時,老師就可以在給講授同學(xué)們基礎(chǔ)的理論知識之后,讓學(xué)生們根據(jù)想象空間進行繪畫創(chuàng)作;本節(jié)課內(nèi)容主要是直線,矩形,橢圓等工具色使用方法,同時還有填色、噴槍工具的運用;在理解這些基礎(chǔ)之上,老師可以在多媒體做示范,比如畫一個五條邊粗細不一樣的五角星,讓學(xué)生進行獨立模仿,怎么樣把今天所學(xué)的內(nèi)容運用到實踐中,這就是本節(jié)課的驗收以及成果檢驗;同時在填色這一塊中,老師可以給學(xué)生出示不同的風(fēng)景圖,讓學(xué)生們根據(jù)所知道的生活經(jīng)驗給不同季節(jié)的風(fēng)景補充顏色,這些生動趣味十足的教學(xué)方式都有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

        二、合理分組,引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)

        新課標下,項目試教學(xué)顯得尤為重要,探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了學(xué)生的主體性,促進了課堂效率的提高,而且這種教學(xué)模式可以促進學(xué)生對認知目標的實現(xiàn)。在眾多學(xué)科中,信息技術(shù)課同樣適用于項目是教學(xué),從學(xué)習(xí)理論到結(jié)果實踐都可以通過項目的實施完成。根據(jù)項目教學(xué)的一般步驟:首先對于學(xué)生進行分組,確定研究課堂,之后收集材料,完成匯報,進行評比交流,在項目實施的過程中,我們可以看到進行分組是第一步,所以非常關(guān)鍵。根據(jù)課程分組的規(guī)律,老師首先要把每個小組的人數(shù)控制在合理范圍,根據(jù)組件同質(zhì)的原則,對于每個小組的學(xué)生性格,掌握內(nèi)容應(yīng)該具有互補的作用,只有這樣才能發(fā)揮小組內(nèi)每位同學(xué)的特長,更好地完成本次項目教學(xué)。

        本節(jié)課我們學(xué)習(xí)第三單元《運指如飛》,首先教導(dǎo)學(xué)生通過鍵盤的熟悉度掌握正確的打字姿勢,之后根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用與實踐,進行打字練習(xí)。在本節(jié)課中老師就采用分組合作學(xué)習(xí)的方式。老師可以把學(xué)生分生不同的小組,保證每隊成員有理論知識比較強的,有善于動手操作的,讓他們各自結(jié)合發(fā)揮自己的優(yōu)勢,組內(nèi)合作、組外競爭,分別進行打字速度PK,考驗學(xué)生打字速度與準確率。通過這種小組競賽,學(xué)生們?nèi)菀渍业阶约旱牟蛔闩c優(yōu)勢,長善救失,更容易掌握教學(xué)內(nèi)容,

        三、開展游戲活動,提高學(xué)生參與度

        游戲活動對于學(xué)生們具有非常大的吸引力,生動有趣的教學(xué)模式,游戲通關(guān)后的喜悅成就感都吸引著學(xué)生們的注意力,所以教師在上課中,可以運用學(xué)生們的心理,把教學(xué)和游戲結(jié)合在一起,通過學(xué)生們學(xué)習(xí)進程選擇不同的游戲模式,在培養(yǎng)學(xué)生興趣,檢驗學(xué)生成果的同時,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,促進學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。

        本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一起來闖關(guān)》,根據(jù)學(xué)生們之前的練習(xí),他們已經(jīng)掌握了基本的英文打字,這個時候老師就可以利用學(xué)生的這一技能進行接下來的游戲操作;比如第一游戲就是《看圖打字》,老師給同學(xué)們播放了動物園的場景,讓同學(xué)們根據(jù)觀看結(jié)果,用英文工整列出動物園出現(xiàn)的動物,同時在游戲中老師觀察學(xué)生的行為,及時做出指點,比如手不能離開八個基本鍵,速度可以適當放慢,但一定要按照正確的指令;學(xué)生,們通關(guān)之后,老師又打開了新的游戲《朝陽行動》,讓學(xué)生們幫助貓先生找回被老鼠偷走的數(shù)字和符號……這些游戲大大刺激了學(xué)生的參與度,讓學(xué)生鞏固知識的同時,喜歡上信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

        總而言之,教學(xué)過程是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,在信息教學(xué)中,只有立足信息技術(shù)課堂,尊重學(xué)生的主體地位,開展項目教學(xué)模式,才能打造合作共贏的課堂目標,提高學(xué)生的信息技術(shù)水平,促進學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻:

        [1] 黃華.利用項目教學(xué)法構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂[J].科學(xué)咨詢,2021(1):257-258.

        [2] 鄧晶玲,王文慧.推行信息技術(shù)項目式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].新課程導(dǎo)學(xué),2021(3):80-82.

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