田德馨

【摘要】：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂效率一直久低不高，教師的教學(xué)方式和教學(xué)理念都十分單一，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展極為不利。相關(guān)教育學(xué)者針對這一問題，對于小學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展趨勢展開分析，提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的教育策略，一經(jīng)實施便收到可喜的成效。但是在實際課堂實施過程中，還會存在一些問題，這也需要教師及時地發(fā)現(xiàn)并解決，從而為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);師生共同體

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的必學(xué)課程之一，是發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維、為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)的重要路徑。然而目前我國多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都普遍存在“一言堂”的情況，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效果也受到了很大的影響。隨著素質(zhì)教育理念的推廣，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我國教育事業(yè)發(fā)展的新潮流，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該積極地踐行這一理念，提升課堂教學(xué)的深度，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、師生學(xué)習(xí)共同體的概述

通常所說的師生學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)生和教師共同組成的，主要是以學(xué)習(xí)任務(wù)為主體，為了提高整體的教學(xué)效果而展開的一系列教學(xué)方式。師生共同體中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者及決策者。這種教學(xué)方式提倡溝通，在此期間互換學(xué)習(xí)的資源和方式，然后取得共同發(fā)展之效。小學(xué)生年紀較小，在自我控制和學(xué)習(xí)等能力上有限，基本上都是在剛上課的時候能夠集中注意力，十分鐘左右的時候就會走神。而在師生共同體的學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生能夠從不斷的溝通合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地提高課堂的效率。從另一個方面講，師生共同體也叫作學(xué)習(xí)的社區(qū)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)以教師、家長以及教學(xué)設(shè)備為輔助，讓小學(xué)生在一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在實際展開的過程當(dāng)中需要教師注意以下問題：一是在課堂當(dāng)中需要建立以人為本的教育理念。將學(xué)生視作課堂的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)，使其擁有交流的空間，并能夠表現(xiàn)自己，最大化地轉(zhuǎn)變小學(xué)生思想，讓他們逐漸產(chǎn)生自己就是課堂的主人的想法，保證他們的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高課堂效率。二是要科學(xué)地利用各種學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生的年紀較小，無論是思維能力還是社會閱歷都存在不足，他們在學(xué)習(xí)上經(jīng)常會遇到困難，但是很多時候小學(xué)生都不會主動地去問別人，所以就要教師用有效的方法來幫助他們構(gòu)建一個交流的環(huán)境，讓小學(xué)生有問題就大膽地去提問和討論，并互相借鑒學(xué)習(xí)的資源，這樣才能促使小學(xué)生提升綜合能力。三是在實際課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，然后進行合理的創(chuàng)新與完善，并在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠與教師和同學(xué)主動交流，增強課堂的互動性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的策略

（一）營造融洽的教學(xué)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠極大地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，小學(xué)階段的學(xué)生從心理承受和學(xué)習(xí)能力上都存在著不足，需要教師合理地引導(dǎo)，使他們知道學(xué)習(xí)的重要性。如果教師在課堂上對學(xué)生不管不問，小學(xué)生就會放任自我，進而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)。如果教師管理得太過嚴格，他們就會感覺被束縛，很多能力和個性在課堂上無法發(fā)揮出來，這對于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言又是一種制約。因此，為小學(xué)生構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)氛圍十分重要，因為在合理的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會使其更加認真地投身于學(xué)習(xí)，這樣才能提高課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師在剛上課的時候就找一些話題和學(xué)生交流討論，這樣做的目的是以一個共同點拉開互動的帷幕，且這些話題必須是小學(xué)生感興趣的，比如他們比較喜歡看的動畫片，或者他們生活當(dāng)中熟悉的一些事物。通過課前的討論，小學(xué)生和教師之間就會建立一個橋梁，這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師再合理地引入知識點，就能使師生秉承共同的目標來實現(xiàn)共同體的相關(guān)原則了，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都有促進作用。

（二）創(chuàng)建良好的共同學(xué)習(xí)的生活化情境

生活化情境的創(chuàng)建，對于引導(dǎo)學(xué)生進行共同學(xué)習(xí)有重要作用，而且也能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，還能為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機會，可以幫助學(xué)生更好地認識數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的共同學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識時，就可以將生活中與旋轉(zhuǎn)有關(guān)的現(xiàn)象用多媒體展示給學(xué)生，如游樂園中的旋轉(zhuǎn)木馬、轉(zhuǎn)盤、方向盤等，來幫助學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)的認識，并在教師的指導(dǎo)下深度地學(xué)習(xí)和掌握與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的知識，從而實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的共同學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為一門綜合實踐性極強的學(xué)科，對于小學(xué)生非常重要，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)我國以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率并不高，這在很大程度上與教師的教學(xué)方式有關(guān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前在接受了師生學(xué)習(xí)共同體這一教學(xué)策略后，應(yīng)當(dāng)積極地開發(fā)教學(xué)的資源和創(chuàng)新教學(xué)方式，為小學(xué)生構(gòu)建一個和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能有效地保障他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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