摘要：文字不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是中華文化中一顆璀璨的明珠，一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)都是語(yǔ)文教育工作者們不斷研究的重點(diǎn)。而在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)枯燥的識(shí)字教學(xué)模式已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，容易使學(xué)生失去對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法達(dá)到漢字教學(xué)的目的。因此，本文將從多個(gè)方面入手，闡述教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)如何提高漢字學(xué)習(xí)的趣味性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能夠得到不斷提升，也能夠有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味性;策略

小學(xué)語(yǔ)文中的漢字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ)，所以其重要程度不言而喻。但是在小學(xué)階段的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡段偏低，自控能力明顯不足，所以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師若還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，就十分容易令學(xué)生感覺(jué)到壓抑，枯燥的教學(xué)方法無(wú)法為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助，最終導(dǎo)致漢字教學(xué)課堂效率低下學(xué)生無(wú)法獲得更多的漢字知識(shí)?；诖?，通過(guò)使用趣味識(shí)字教學(xué)方法，就能夠有效將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，令學(xué)生能夠在“玩”中“學(xué)”，獲得更多的漢字知識(shí)。

一、分析漢字構(gòu)造，趣味識(shí)字

在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)分析漢字的構(gòu)造特點(diǎn)，向?qū)W生從源頭講解，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，可以自主探索漢字的內(nèi)涵和奧秘，了解漢字背后的故事。因?yàn)闈h字的區(qū)別鮮明，依照構(gòu)造特點(diǎn)，可以將漢字分為很多種，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，需要學(xué)生掌握的主要有象形字、會(huì)意字、形聲字等等。例如，在給學(xué)生講解象形字時(shí)，教師可以將該字的特征或所要表現(xiàn)的事物用簡(jiǎn)單的線條進(jìn)行描繪，讓學(xué)生從造字的源頭出發(fā)認(rèn)識(shí)漢字，了解漢字的含義，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在具體授課之前，教師可以利用多媒體設(shè)備，將漢字的演化歷程展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)這樣圖片和視頻相結(jié)合的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，可以提高學(xué)生對(duì)漢字的理解。在會(huì)意字的教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生講解字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是會(huì)意字是由不同含義的符號(hào)組成的，而這些不同含義的符號(hào)組在一起又有了新的含義。例如“休”，它的意思是停止、休息。把它分開(kāi)來(lái)看，左邊是“亻”，右邊是“木”，左邊代表一個(gè)人，右邊代表一棵樹(shù)，人站在樹(shù)下，就是在休息。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生就能將漢字進(jìn)行拆分識(shí)別了，這樣學(xué)習(xí)漢字，能讓學(xué)生更加理解漢字的意思，也能讓記憶更深刻。在學(xué)習(xí)形聲字的時(shí)候，學(xué)生需要去辨別形旁和聲旁。并且要根據(jù)形旁說(shuō)出漢字的意思，根據(jù)聲旁發(fā)出漢字的讀音。例如“論”，它的形旁就是左邊的言字旁，是說(shuō)話、討論的意思，而聲旁則是右邊的侖，根據(jù)這個(gè)字來(lái)發(fā)出讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候，教師可以根據(jù)不同的字來(lái)制定不同的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、分析年齡結(jié)構(gòu)，趣味識(shí)字

在小學(xué)階段的孩子，年齡還較小，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)外界的一切還都處于十分好奇的階段，所以教師可以根據(jù)這個(gè)階段孩子的年齡特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些娛樂(lè)化的識(shí)字游戲，在上課之前就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如可以準(zhǔn)備一些猜字謎的游戲，為課堂上要學(xué)習(xí)的漢字編制順口溜，舉辦識(shí)字競(jìng)賽小游戲等。通過(guò)這些游戲讓孩子們的注意力集中起來(lái)。利用不同的游戲，也能將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字內(nèi)動(dòng)力。例如在給學(xué)生講解“田”字的時(shí)候，教師可以設(shè)置字謎：“四張嘴，無(wú)頭也無(wú)尾”，不同的漢字編制字謎的依據(jù)也不同，有些字是需要根據(jù)漢字的字義進(jìn)行編制的，而有些字則需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編制。除了編字謎，教師還可以采用順口溜、繞口令的方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在向?qū)W生講解“買和賣”的時(shí)候，為了讓學(xué)生區(qū)分兩者的關(guān)系，可以編制一個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜：沒(méi)食就買，有食就賣。這樣簡(jiǎn)單的順口溜編制起來(lái)很容易，學(xué)生記憶起來(lái)也很方便，通過(guò)順口溜，學(xué)生不僅能完成漢字字音的記憶，還能學(xué)習(xí)到漢字字義和組詞的學(xué)習(xí)。另外，舉辦一些識(shí)字比賽和查字典比賽，也可以很好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活場(chǎng)景，趣味識(shí)字

我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活，教師將這些知識(shí)教授給學(xué)生之后，學(xué)生還要在生活中去運(yùn)用知識(shí)。所以教師可以在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中加入一些生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中得以運(yùn)用自己的所學(xué)，也能讓學(xué)生更加理解和掌握漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒(méi)有上學(xué)之前就會(huì)接觸到漢字，在家里人的日常交流中，在電視上，在動(dòng)畫片里，在超市里……只不過(guò)那時(shí)的孩子還不認(rèn)識(shí)這些漢字，不了解這些漢字的意思，或者只知道漢字的讀音，卻不能將漢字和讀音對(duì)號(hào)入座。所以在課堂上，教師就可以根據(jù)這些特點(diǎn)將生活場(chǎng)景融入課堂教學(xué)中。例如，可以將學(xué)生分組，然后給每組都分配不同的任務(wù)，有的小組模擬去超市買東西，有的小組模擬去醫(yī)院看醫(yī)生，有的小組模擬和家人交流。學(xué)生要把交流時(shí)所需要的話寫下來(lái)，然后再去交流，這樣就能讓學(xué)生掌握日常用語(yǔ)，也能讓學(xué)生把漢字對(duì)號(hào)入座。或者教師可以要求在周末的時(shí)候，讓學(xué)生在自己的生活中尋找漢字，然后在課堂上進(jìn)行分享。

結(jié)語(yǔ)

縱觀全文，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該注意使用富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行漢字知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在這樣的一個(gè)氛圍下對(duì)漢字知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)方法的開(kāi)展，將這些原本枯燥無(wú)味的漢字知識(shí)進(jìn)行趣味化的講解，就能夠抓住學(xué)生的注意力和目光，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。

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簡(jiǎn)介：蔡微微（2000.01-），女，漢，浙江青田人，本科在讀，研究方向：小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文字、德育教育，湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江省湖州市，313000。