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        趣味識(shí)字濃濃,結(jié)成字緣深深

        2021-01-21 03:30:33蔡微微
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:識(shí)字教學(xué)趣味性小學(xué)語(yǔ)文

        摘要:文字不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),更是中華文化中一顆璀璨的明珠,一直以來(lái),識(shí)字教學(xué)都是語(yǔ)文教育工作者們不斷研究的重點(diǎn)。而在新課程改革的背景下,傳統(tǒng)枯燥的識(shí)字教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,容易使學(xué)生失去對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的興趣,無(wú)法達(dá)到漢字教學(xué)的目的。因此,本文將從多個(gè)方面入手,闡述教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)時(shí)如何提高漢字學(xué)習(xí)的趣味性,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望能夠得到不斷提升,也能夠有效提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字教學(xué);趣味性;策略

        小學(xué)語(yǔ)文中的漢字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有知識(shí)的基礎(chǔ),所以其重要程度不言而喻。但是在小學(xué)階段的教學(xué)中,因?yàn)閷W(xué)生所處的年齡段偏低,自控能力明顯不足,所以在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候,教師若還使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的教學(xué),就十分容易令學(xué)生感覺(jué)到壓抑,枯燥的教學(xué)方法無(wú)法為學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)提供幫助,最終導(dǎo)致漢字教學(xué)課堂效率低下學(xué)生無(wú)法獲得更多的漢字知識(shí)。基于此,通過(guò)使用趣味識(shí)字教學(xué)方法,就能夠有效將學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái),活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍,令學(xué)生能夠在“玩”中“學(xué)”,獲得更多的漢字知識(shí)。

        一、分析漢字構(gòu)造,趣味識(shí)字

        在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以通過(guò)分析漢字的構(gòu)造特點(diǎn),向?qū)W生從源頭講解,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,可以自主探索漢字的內(nèi)涵和奧秘,了解漢字背后的故事。因?yàn)闈h字的區(qū)別鮮明,依照構(gòu)造特點(diǎn),可以將漢字分為很多種,在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,需要學(xué)生掌握的主要有象形字、會(huì)意字、形聲字等等。例如,在給學(xué)生講解象形字時(shí),教師可以將該字的特征或所要表現(xiàn)的事物用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條進(jìn)行描繪,讓學(xué)生從造字的源頭出發(fā)認(rèn)識(shí)漢字,了解漢字的含義,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)。在具體授課之前,教師可以利用多媒體設(shè)備,將漢字的演化歷程展現(xiàn)給學(xué)生,通過(guò)這樣圖片和視頻相結(jié)合的方式給學(xué)生進(jìn)行講解,可以提高學(xué)生對(duì)漢字的理解。在會(huì)意字的教學(xué)過(guò)程中,教師要向?qū)W生講解字體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),就是會(huì)意字是由不同含義的符號(hào)組成的,而這些不同含義的符號(hào)組在一起又有了新的含義。例如“休”,它的意思是停止、休息。把它分開(kāi)來(lái)看,左邊是“亻”,右邊是“木”,左邊代表一個(gè)人,右邊代表一棵樹(shù),人站在樹(shù)下,就是在休息。通過(guò)這樣的講解,學(xué)生就能將漢字進(jìn)行拆分識(shí)別了,這樣學(xué)習(xí)漢字,能讓學(xué)生更加理解漢字的意思,也能讓記憶更深刻。在學(xué)習(xí)形聲字的時(shí)候,學(xué)生需要去辨別形旁和聲旁。并且要根據(jù)形旁說(shuō)出漢字的意思,根據(jù)聲旁發(fā)出漢字的讀音。例如“論”,它的形旁就是左邊的言字旁,是說(shuō)話(huà)、討論的意思,而聲旁則是右邊的侖,根據(jù)這個(gè)字來(lái)發(fā)出讀音。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候,教師可以根據(jù)不同的字來(lái)制定不同的教學(xué)方法,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

        二、分析年齡結(jié)構(gòu),趣味識(shí)字

        在小學(xué)階段的孩子,年齡還較小,尤其是低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)外界的一切還都處于十分好奇的階段,所以教師可以根據(jù)這個(gè)階段孩子的年齡特征來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí),教師可以提前為學(xué)生們準(zhǔn)備一些娛樂(lè)化的識(shí)字游戲,在上課之前就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如可以準(zhǔn)備一些猜字謎的游戲,為課堂上要學(xué)習(xí)的漢字編制順口溜,舉辦識(shí)字競(jìng)賽小游戲等。通過(guò)這些游戲讓孩子們的注意力集中起來(lái)。利用不同的游戲,也能將學(xué)生的課堂主體地位凸顯出來(lái),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字內(nèi)動(dòng)力。例如在給學(xué)生講解“田”字的時(shí)候,教師可以設(shè)置字謎:“四張嘴,無(wú)頭也無(wú)尾”,不同的漢字編制字謎的依據(jù)也不同,有些字是需要根據(jù)漢字的字義進(jìn)行編制的,而有些字則需要根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行編制。除了編字謎,教師還可以采用順口溜、繞口令的方式,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,教師在向?qū)W生講解“買(mǎi)和賣(mài)”的時(shí)候,為了讓學(xué)生區(qū)分兩者的關(guān)系,可以編制一個(gè)簡(jiǎn)單的順口溜:沒(méi)食就買(mǎi),有食就賣(mài)。這樣簡(jiǎn)單的順口溜編制起來(lái)很容易,學(xué)生記憶起來(lái)也很方便,通過(guò)順口溜,學(xué)生不僅能完成漢字字音的記憶,還能學(xué)習(xí)到漢字字義和組詞的學(xué)習(xí)。另外,舉辦一些識(shí)字比賽和查字典比賽,也可以很好地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。

        三、結(jié)合生活場(chǎng)景,趣味識(shí)字

        我們的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活,在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)源于生活,教師將這些知識(shí)教授給學(xué)生之后,學(xué)生還要在生活中去運(yùn)用知識(shí)。所以教師可以在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中加入一些生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在實(shí)踐中得以運(yùn)用自己的所學(xué),也能讓學(xué)生更加理解和掌握漢字的學(xué)習(xí)。學(xué)生在沒(méi)有上學(xué)之前就會(huì)接觸到漢字,在家里人的日常交流中,在電視上,在動(dòng)畫(huà)片里,在超市里……只不過(guò)那時(shí)的孩子還不認(rèn)識(shí)這些漢字,不了解這些漢字的意思,或者只知道漢字的讀音,卻不能將漢字和讀音對(duì)號(hào)入座。所以在課堂上,教師就可以根據(jù)這些特點(diǎn)將生活場(chǎng)景融入課堂教學(xué)中。例如,可以將學(xué)生分組,然后給每組都分配不同的任務(wù),有的小組模擬去超市買(mǎi)東西,有的小組模擬去醫(yī)院看醫(yī)生,有的小組模擬和家人交流。學(xué)生要把交流時(shí)所需要的話(huà)寫(xiě)下來(lái),然后再去交流,這樣就能讓學(xué)生掌握日常用語(yǔ),也能讓學(xué)生把漢字對(duì)號(hào)入座。或者教師可以要求在周末的時(shí)候,讓學(xué)生在自己的生活中尋找漢字,然后在課堂上進(jìn)行分享。

        結(jié)語(yǔ)

        縱觀全文,在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該注意使用富有趣味性的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行漢字知識(shí)的教學(xué),幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生能夠在這樣的一個(gè)氛圍下對(duì)漢字知識(shí)產(chǎn)生興趣,主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)趣味識(shí)字教學(xué)方法的開(kāi)展,將這些原本枯燥無(wú)味的漢字知識(shí)進(jìn)行趣味化的講解,就能夠抓住學(xué)生的注意力和目光,讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下主動(dòng)積極地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),在今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)中能夠提供更多的有效幫助。

        參考文獻(xiàn)

        [1]官玉兒.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中趣味教學(xué)的運(yùn)用[J].新課程,2019(04):76.

        [2]史穎.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透探析[J].教育,2016(12):33.

        [3]吳倫燕.多媒體技術(shù),為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)拓展一片藍(lán)天——淺談小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí),2014(04):161.

        簡(jiǎn)介:蔡微微(2000.01-),女,漢,浙江青田人,本科在讀,研究方向:小學(xué)教育、漢語(yǔ)言文字、德育教育,湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院,浙江省湖州市,313000。

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