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        基于繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的課型探討

        2021-01-21 03:30:33楊健開(kāi)
        文學(xué)天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:繪本閱讀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

        楊健開(kāi)

        摘要:繪本是最適合兒童閱讀的圖書(shū),具有很強(qiáng)的故事性、啟發(fā)性。小學(xué)語(yǔ)文課堂的繪本閱讀教學(xué),以豐富的課型,激發(fā)學(xué)生的興趣,注意營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,深入挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,將開(kāi)啟他們的智慧之門(mén),豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備,一舉多得。整體優(yōu)化繪本閱讀的教學(xué)效果,是語(yǔ)文教師的職責(zé)所在,教學(xué)實(shí)踐工作走向了新的成功,小學(xué)生認(rèn)知水平隨之提升,學(xué)科成績(jī)可以有更大的進(jìn)步空間。本文特意展開(kāi)了繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的課型探討。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);繪本閱讀;課型探討

        引言:繪本用少量的文字,敘述了不同的故事,通過(guò)閱讀繪本,展開(kāi)豐富想象,幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果,展開(kāi)課型的探討,改善弊端的現(xiàn)狀,才能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣,使他們?nèi)硇耐度腴喿x。教學(xué)過(guò)程精彩紛呈,各項(xiàng)育人計(jì)劃的貫徹落實(shí)非常順利,新時(shí)期的語(yǔ)文教育特色盡顯,越來(lái)越多的學(xué)生愛(ài)上閱讀,繪本閱讀的優(yōu)化作用,可以有更好地體現(xiàn)。

        1、小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

        首先,部分教師的教學(xué)觀念落后,教學(xué)理念并不先進(jìn),組織繪本閱讀活動(dòng)時(shí),過(guò)分忽視了小學(xué)生的能力培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣不足,沒(méi)有體會(huì)到繪本閱讀的最大樂(lè)趣,也未接觸新的課型,學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步空間十分有限,綜合能力的實(shí)際發(fā)展阻力重重[1]。其次,繪本閱讀教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不足,對(duì)于學(xué)生們的吸引力不夠,且課型并不豐富,教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性,教學(xué)方法的應(yīng)用效果不佳,容易引發(fā)師生矛盾,致使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)下降。最后,小學(xué)生總是應(yīng)付繪本閱讀任務(wù),閱讀水平有待提升,課外閱讀的意識(shí)不強(qiáng),并未掌握正確方法,閱讀品質(zhì)也不高。如此一來(lái),后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)變得更加困難,弊端現(xiàn)狀的改善勢(shì)在必行。

        2、基于繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂的課型探討

        可以優(yōu)化幾種課型,從根本上提高小學(xué)生的繪本閱讀能力,也使語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐工作,得以高效化推進(jìn),為素質(zhì)教育理念的全面滲透打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        2.1圖文賞析,小組合作

        應(yīng)采用“圖畫(huà)指導(dǎo)”與“文字指導(dǎo)”繪本閱讀教學(xué)的方式,進(jìn)行小學(xué)生觀察能力、自主閱讀能力的培養(yǎng)[2]。這一環(huán)節(jié),圖文賞析的重要性不言而喻,通過(guò)實(shí)施啟發(fā)性的教學(xué)策略,讓小學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法,找到正確的閱讀思路,期待他們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀活動(dòng)中有著出色表現(xiàn)。應(yīng)采用“閱讀自測(cè)”與“小組合作”繪本閱讀教學(xué)的方式,積極引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行有效的繪本閱讀,強(qiáng)化合作探究能力的同時(shí)得以共同進(jìn)步。這一環(huán)節(jié),必須堅(jiān)持著以生為本的原則,觀察所有學(xué)生的表現(xiàn),最后評(píng)價(jià)他們的閱讀表現(xiàn),明確指出其不足之處、問(wèn)題所在,更利于小學(xué)生繪本閱讀水平的提升。

        2.2寫(xiě)作訓(xùn)練,引發(fā)想象

        為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力,就要專門(mén)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作為主的課型。例如:看圖寫(xiě)話型。提供豐富的繪本資源,讓學(xué)生閱讀時(shí)展開(kāi)聯(lián)想,結(jié)合繪本故事“主題”編寫(xiě)新的故事內(nèi)容,或者配合一定的句式寫(xiě)出一段話,表達(dá)自己的閱讀理解,逐漸提升寫(xiě)作水平。再如:仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)型。嘗試聯(lián)系生活實(shí)際,鼓勵(lì)小學(xué)生貼近生活,找到繪本閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的“銜接點(diǎn)”,利用生活中的常見(jiàn)素材完成寫(xiě)作,仿寫(xiě)或是續(xù)寫(xiě)繪本故事,創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。課堂應(yīng)由學(xué)生做主,他們的想象力越豐富,寫(xiě)作能力的發(fā)展就越順利。

        2.3口語(yǔ)交際,豐富實(shí)踐

        需要加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的課型,通過(guò)實(shí)施提問(wèn)教學(xué)法,提出一些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生積極的思考;通過(guò)組織質(zhì)疑答辯活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的濃厚興趣;通過(guò)師生的有效互動(dòng),鍛煉小學(xué)生閱讀感悟、綜合實(shí)踐的能力[3]。比如:以“實(shí)驗(yàn)操作”為主題加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的課型,繪本閱讀教學(xué)中,筆者特意帶領(lǐng)學(xué)生們實(shí)際操作,加深他們繪本內(nèi)容的理解,并表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步之處,增強(qiáng)他們的實(shí)踐信心,借此體現(xiàn)出繪本閱讀教學(xué)的針對(duì)性。再如,以“情節(jié)表演”為主題加強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的課型,繪本閱讀教學(xué)時(shí),筆者創(chuàng)設(shè)了有效情境,營(yíng)造了良好的活動(dòng)氛圍,由學(xué)生自行選擇角色進(jìn)行表演,尊重他們的主體意愿,突出他們的主體地位。另外,筆者還評(píng)價(jià)了不同學(xué)生的表現(xiàn),舉例說(shuō)明了誰(shuí)演的好,誰(shuí)演的不好。這種課型“寓教于樂(lè)”,所有學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力均在活動(dòng)中得以加強(qiáng),從課內(nèi)的繪本閱讀過(guò)渡到課外的繪本閱讀,小學(xué)生必然擁有更多突破自我、走向成熟的好機(jī)會(huì)。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題,以豐富的課型,精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),整體提高教學(xué)質(zhì)量,可以實(shí)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題的妥善解決,必須促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展,使他們愛(ài)上繪本閱讀,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程魅力,得以身心健康成長(zhǎng),成為一名合格的時(shí)代新人。

        參考文獻(xiàn):

        [1]彭曉,蔡麗華.繪本閱讀優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的課型研究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2019(08)122-123.

        [2]高婷婷,劉亞威,黃濤.小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的有效策略[J].才智,2020(12)96-96.

        [3]李欣怡,張東杰.豐富課型,繪本閱讀,促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展——以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)為例[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊,2020(35)40-41.

        本文系2020年度廣州市教育研究院“智慧閱讀課堂教與學(xué)”小課題《小學(xué)語(yǔ)文基于閱讀的課型分類研究》(編號(hào):GZJYZY2020--142)研究成果。

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