李明艷

摘要：文言文在初中語(yǔ)文課本中占據(jù)了較大部分。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中有著缺一不可的重要意義。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文教師展開文言文學(xué)習(xí)，一方面能夠提高學(xué)生語(yǔ)言理解能力，另一方面還能夠傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展及祖國(guó)的進(jìn)步，都有著顯著助力作用。本文將結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力展開具體探討。

關(guān)鍵詞：初中;文言文教學(xué);學(xué)習(xí)能力

引言

文言文承載了我國(guó)古代文人雅士的智慧，是我國(guó)經(jīng)久不衰的文壇瑰寶。因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力具有一定的必要性。但當(dāng)前初中語(yǔ)文文言文教學(xué)還有較大的局限性。例如初中語(yǔ)文教師個(gè)人授課能力有限，難以引導(dǎo)學(xué)生全面理解文言文內(nèi)容;初中語(yǔ)文教師文言文表達(dá)能力不強(qiáng)，難以引導(dǎo)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)等都是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過程中亟待解決的問題。為改變教學(xué)現(xiàn)狀，并提高文言文教學(xué)的有效性，本文將結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，初中語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力這一主題展開分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)展開文言文學(xué)習(xí)的意義

（一）傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在我國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河中，優(yōu)秀文人為后人提供了諸多立意深刻、意義非凡的文學(xué)作品。文言文作為這些優(yōu)秀文學(xué)作品的主要承載形式，在初中語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)文言文教學(xué)具有鮮明的歷史意義。與此同時(shí)，文言文中也囊括了我國(guó)眾多歷史習(xí)俗與優(yōu)秀文化，這是其他國(guó)家文學(xué)作品無(wú)可企及的優(yōu)勢(shì)。因此初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程當(dāng)中，要立足于文言文教學(xué)實(shí)際，批判性繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化。初中語(yǔ)文教師展開文言文教學(xué)的過程同樣也是批判性繼承傳統(tǒng)文化的過程。這無(wú)論是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，還是對(duì)于時(shí)代發(fā)展而言，都具有著至關(guān)重要的作用。

（二）為現(xiàn)代文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

溫故而知新，是我國(guó)偉大教育家孔子的著名語(yǔ)錄。在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，初中語(yǔ)文教師仍然可以秉持這一教育教學(xué)理念，在幫助學(xué)生溫習(xí)傳統(tǒng)文言文作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最新現(xiàn)代文課文。教材中。所編寫的文言文是由諸多教育學(xué)者去粗取精，層層篩選而出。無(wú)論是行文邏輯還是價(jià)值觀念上都有著一定的優(yōu)越性。因此初中語(yǔ)文教師基于文言文，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文理解能力，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文能力的路徑

（一）借力多媒體教具展開文言文教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前越來越多的中小學(xué)引進(jìn)多媒體設(shè)備作為教具展開教學(xué)。初中語(yǔ)文在展開文言文教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體教具。首先，語(yǔ)文教師可以通過多媒體播放相關(guān)動(dòng)態(tài)畫面，將抽象的文言文概念以具象化的形式呈現(xiàn)出來。文言文與現(xiàn)代文相比較而言，其中的晦澀詞句較多，學(xué)生理解起來較為困難。此時(shí)語(yǔ)文教師借助多媒體能夠有效解決這一問題。其次，初中語(yǔ)文教師還可以借助多媒體PPT幫助學(xué)生理清文言文行文思路。最后，教師還可以借助多媒體播放音樂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的文言文學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生與文言文內(nèi)容之間的情感呼應(yīng)。

例如初中語(yǔ)文教師在教學(xué)《桃花源記》這篇課文時(shí)，就可以借助教具的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。具體而言，初中語(yǔ)文教師首先可以借助多媒體設(shè)備中的音頻播放軟件為學(xué)生播放輕快音樂，讓學(xué)生融入到美好的世外桃源氛圍中。其次，老師在借助多媒體flash動(dòng)畫功能呈現(xiàn)書中所描繪的虛擬世外桃源景象。讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫的過程中，了解到何為阡陌交通，雞犬相鳴，從而加深對(duì)《桃花源記》這篇課文的理解。最后教師再借助思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生區(qū)分《桃花源記》這篇課文中的古今異義詞。逐步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的過程中，不斷提升學(xué)生對(duì)于文言文內(nèi)容的理解能力。

（二）采用朗讀法助力學(xué)生理解文言文

初中語(yǔ)文教師教學(xué)在展開文言文教學(xué)過程當(dāng)中，采用朗讀法展開教學(xué)能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。因此，初中語(yǔ)文教師也可以采用朗讀法，幫助學(xué)生理解文言文深層內(nèi)容。要想有效發(fā)揮出朗讀法在教學(xué)過程當(dāng)中的作用，首先需要教師發(fā)揮出帶頭模范作用。其次，再逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體會(huì)文言文中的中心思想及情感特點(diǎn)。

例如初中語(yǔ)文教師在教授《木蘭詩(shī)》這篇文言文時(shí)，就可以借助朗讀法讓學(xué)生深刻感悟木蘭的深明大義與英勇無(wú)畏的精神?！赌咎m詩(shī)》作為樂府雙壁之一，流傳度廣，本身就具有較強(qiáng)的可讀性。此時(shí)初中語(yǔ)文教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，有助于學(xué)生直接感受到木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱情與勇敢堅(jiān)毅的決心。在具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師首先可以為學(xué)生播放《木蘭詩(shī)》錄音，讓學(xué)生跟隨錄音掌握木蘭英勇不屈、豪情壯志的感情基調(diào)。之后教師再引導(dǎo)學(xué)生自行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中體會(huì)我國(guó)父慈女孝的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）口譯與筆譯兩相結(jié)合分析文言文

在文言文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，將文言文翻譯為現(xiàn)代文進(jìn)行理解，是其他一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教師在展開文言文教學(xué)的過程中，必須明確這一點(diǎn)。具體教學(xué)時(shí)，可以采用筆譯與口譯相結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解文言文內(nèi)容。在口譯與筆譯結(jié)合教學(xué)時(shí)，初中語(yǔ)文教師還要時(shí)刻注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

例如初中語(yǔ)文教師在對(duì)《賣油翁》這篇課文進(jìn)行講解時(shí)，首先就可以引導(dǎo)學(xué)生展開筆譯。讓學(xué)生自主翻閱參考資料掌握課文中古今異義詞與特殊句型?！顿u油翁》這篇文言文與其他課文相比較而言，篇幅較短，學(xué)生的自學(xué)過程也能流暢進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生完成筆譯后，初中語(yǔ)文再循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生采用口述的方式進(jìn)行全文翻譯。在具體的口譯過程中，教師既可以鼓勵(lì)學(xué)生積極舉手公開口譯，還可以引導(dǎo)學(xué)生相互之間溝通交流，互相翻譯。學(xué)生進(jìn)行口頭翻譯的過程，同樣也是培養(yǎng)其表達(dá)能力的過程。無(wú)論是對(duì)于今后文言文學(xué)習(xí)還是對(duì)于今后現(xiàn)代文學(xué)習(xí)而言，都有著鮮明的意義。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文課堂上提升學(xué)生文言文學(xué)習(xí)水平有著鮮明的歷史意義與時(shí)代意義。具體而言，在文言文教學(xué)過程中，教師能夠通過聲情并茂的朗讀與循序漸進(jìn)的講解最大程度地激發(fā)出學(xué)生愛國(guó)情懷與民族自信心，自豪感。要提高教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)目標(biāo)，在文言文教學(xué)課堂上，初中語(yǔ)文教師還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生理解情況，并不斷調(diào)整教學(xué)策略，從而最大程度地發(fā)揮出文言文教學(xué)的意義。

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