楊雯雯

摘要：語(yǔ)言和文字是文化的重要載體，也是文化信任的源泉。中國(guó)語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生欣賞一些突出的文學(xué)作品，這需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師必須始終貫徹學(xué)生教學(xué)的新概念，將其作為教學(xué)的主要課題。此外，在學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。加深對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的理解，不斷提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。本文在此基礎(chǔ)上探討語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的具體運(yùn)用，供相關(guān)實(shí)踐者參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);漢語(yǔ)言文學(xué);具體運(yùn)用

引言

漢語(yǔ)言文學(xué)是人們進(jìn)行溝通和交流的渠道，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中融入對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期發(fā)展的必然趨勢(shì)，有利于學(xué)生完善人格，重視漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)課程，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、研究背景

高校的漢語(yǔ)言文學(xué)對(duì)傳承我國(guó)優(yōu)秀文化發(fā)揮著不可替代的作用。人們對(duì)文學(xué)的追求是永無(wú)止境的，就像文學(xué)知識(shí)的廣闊領(lǐng)域。學(xué)生經(jīng)過(guò)思想文化的熏陶，能夠樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持自己的信念，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。漢語(yǔ)言文學(xué)作為一種文學(xué)形式，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅是一門用來(lái)考試的專業(yè)，還是學(xué)生了解中國(guó)歷史文化的一門學(xué)科，更是學(xué)生走向工作崗位后時(shí)刻需要的語(yǔ)言技能。如今，很多高校都有一套漢語(yǔ)言文學(xué)方式，并不斷地完善發(fā)展。目前，高校教師在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中大多注重講授理論性知識(shí)，講授式的課堂教學(xué)方式并沒有什么不對(duì)，漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門文學(xué)類學(xué)科，知識(shí)內(nèi)容浩如煙海，教師在涉及面如此廣的知識(shí)領(lǐng)域，依據(jù)高校漢語(yǔ)言教學(xué)教材，梳理出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是非常難得的。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教學(xué)理念有待創(chuàng)新。從目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)看，很多教師的教學(xué)理念存在比較明顯的滯后性，這樣很容易造成教學(xué)重心和教學(xué)方向偏移，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不夠高。而且為了保證教學(xué)進(jìn)度和課堂紀(jì)律，教師通常會(huì)牢牢掌握課堂主導(dǎo)地位，“以人為本”教學(xué)理念不夠突出，學(xué)生的課堂交流和互動(dòng)效率明顯偏低;其次，教學(xué)模式有待創(chuàng)新。很多高校教師雖然已經(jīng)積極運(yùn)用信息化教學(xué)模式，但是應(yīng)用效果不夠理想，這主要是由于教師對(duì)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，長(zhǎng)期使用幾種常規(guī)的教學(xué)模式，而對(duì)于新的教學(xué)模式運(yùn)用不夠多。而且在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多，教師也缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性閱讀、練習(xí)等方面的引導(dǎo)，這樣也會(huì)給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)不利影響。

三、語(yǔ)文教學(xué)中漢語(yǔ)言文學(xué)的具體運(yùn)用

（一）提高學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)，滲透茶文化

作為社會(huì)主義事業(yè)的接班人，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和弘揚(yáng)者，青年大學(xué)生的思想和觀念應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，始終銘記自己要完成中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的使命，將自己培養(yǎng)成一個(gè)棟梁之材。作為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要認(rèn)識(shí)到自己在推動(dòng)漢語(yǔ)言文學(xué)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展過(guò)程中所扮演的重要角色，同時(shí)還應(yīng)該在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到茶文化對(duì)中國(guó)乃至世界的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化和當(dāng)今文化的作用，讓茶文化與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)做到滲透中融合，融合中發(fā)展，發(fā)展中共生！每一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在對(duì)中國(guó)茶文化的繼承與發(fā)展上都有著至關(guān)重要的使命和職責(zé)，每一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師在對(duì)中國(guó)茶文化的發(fā)揚(yáng)與傳播上都有著義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，采取行之有效的措施來(lái)提高學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)識(shí)。

（二）創(chuàng)造人文教學(xué)的氛圍，融合漢語(yǔ)言教學(xué)

將漢語(yǔ)教學(xué)和人文素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)當(dāng)注重建立良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，打好二者融合的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)針對(duì)本校開展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)的方式和課程設(shè)置進(jìn)行分析和研究，為開展人文素質(zhì)教學(xué)做好外界環(huán)境的準(zhǔn)備，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立平等師生關(guān)系，保持師生之間的互動(dòng)和交流，用平等的心態(tài)對(duì)待學(xué)生教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，確保在課堂之上學(xué)生能夠大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這一教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解情況，重視對(duì)學(xué)生的提問(wèn)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)當(dāng)做教學(xué)重點(diǎn)加以講解。良好的師生關(guān)系本身也是人文素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，除了營(yíng)造課內(nèi)教學(xué)環(huán)境之外，還應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)空間，將人文素質(zhì)教育延伸到漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂之外，教師應(yīng)利用業(yè)余時(shí)間為學(xué)生打造校園文化學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生參加詩(shī)詞朗誦大會(huì)、書友會(huì)、作文比賽等多種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）堅(jiān)持實(shí)踐為導(dǎo)向，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！焙蟋F(xiàn)代教育思想的一個(gè)顯著特征就是注重實(shí)踐性。學(xué)生是發(fā)展中的人，理論知識(shí)固然重要，但是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程與實(shí)踐相結(jié)合才是提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵所在。因此，在高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重實(shí)踐性，讓學(xué)生漢語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)不單單停留于理論知識(shí)，而更加注重學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生應(yīng)該多動(dòng)手寫作，在寫作之中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)與老師進(jìn)行溝通，我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫、能寫，還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的實(shí)操能力，提高自身獨(dú)立寫作的技巧。高校進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生等主體之間展開互動(dòng)合作模式，有效開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。比如可以合作進(jìn)行主題漢語(yǔ)言文學(xué)辯論，對(duì)特定的問(wèn)題進(jìn)行觀點(diǎn)辯論，讓參與的學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己知識(shí)儲(chǔ)備情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱之處，老師也可以根據(jù)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活性調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

（四）挖掘文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

在語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入分析要使用的文學(xué)作品，充分表達(dá)文學(xué)作品的心情，讓學(xué)生深刻理解文學(xué)作品中隱藏的遺產(chǎn)和魅力。在課堂上，教師可以提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的欣賞程度，同時(shí)提供指導(dǎo)，使他們能夠更好地了解文學(xué)作品的文化遺產(chǎn)，并從作者的思想和情感出發(fā)全面了解作品領(lǐng)域，從而提高他們的審美能力只有這樣才能更好地激勵(lì)學(xué)生挖掘漢語(yǔ)的深層內(nèi)涵，在欣賞文學(xué)作品的過(guò)程中，也會(huì)提高他們的審美和感官能力。一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品具有很高的審美價(jià)值，只有深入探索這些價(jià)值，教師才能發(fā)揮最大作用，更快地提高學(xué)生的審美能力。讀完之后，老師應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)論或者寫下自己的感受，不僅要有效提高學(xué)生的閱讀能力，還要提高學(xué)生的審美觀念，提高語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，語(yǔ)言和寫作是文化的重要載體和文化信任的源泉。中國(guó)語(yǔ)文文學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生欣賞一些突出的文學(xué)作品，這需要教師的專業(yè)指導(dǎo)，教師必須始終貫徹學(xué)生教學(xué)的新概念，將其作為教學(xué)的主要課題。此外，在學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)時(shí)，教師可以指導(dǎo)他們，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)語(yǔ)言和文學(xué)的興趣，使他們能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和積累知識(shí)。加深對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的理解，不斷提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

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