祝婷

摘要：語文教師作為一個班級的任課教師和班主任，需要具備一定的組織的教學能力，在組織能力上面，教師要能帶動學生，在班級的教學中形成積極踴躍的學習氛圍，能發(fā)揮各個學生的特長，依靠自身的專業(yè)知識將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，提高教育工作的質(zhì)量。語文教師的教學工作不僅僅是課堂授課，還需要關(guān)心學生的成長和心智，通過班級的班風和學生的狀態(tài)適當?shù)倪M行班級教育。在教育工作中把握教師工作的規(guī)律并進行總結(jié)，有助于教師教學能力的提高。

關(guān)鍵詞：語文教師;教學心得;小學班主任

語文教師作為一班班主任是學生學習生涯中不可或缺的一個角色，對學生的學習發(fā)展起到重要的作用，學生以語文的學習為人生的起點，教師要善于對學生進行個性化教學，通過差異性來發(fā)展學生的特長，提高學生自我學習能力，和學習自制力。在管理工作中，教師要一視同仁，避免出現(xiàn)偏愛個別學生的傾向。

一、教學中注意各個學生的特長優(yōu)點

語文教師要使用發(fā)展的觀點進行課堂的教學，這樣能保證學生的特長和身上的閃光點得到發(fā)揮。教師要從實際的課堂著手，通過學生對語文學生所呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)及時的發(fā)展學生的特長優(yōu)點，不斷地優(yōu)化學生的行為，促進學生的長期發(fā)展【1】。

例如：在體育活動中，學生難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的情形，一次體育課，有位學生打籃球扭傷了腳，班級中的同學紛紛上前關(guān)心，個子高的學生將受傷的同學抬到了醫(yī)務室就醫(yī)。這件事在該班級的任課教師中傳開，身為班主任，利用課堂前幾分鐘的時間對學生的行為進行了肯定了表揚，發(fā)現(xiàn)了班級中學生關(guān)心同學和熱愛集體的特點。學生間的情感友誼更加深厚，班級的互助氛圍更換濃烈了。

二、尊重鼓勵學生

語文教師對班級學習能力較弱的學生的教育需偏向于鼓勵式的，在尊重學生的前提下鼓勵學生慢慢進步，每天都能獲得學習的樂趣。班主任對于這類學生不能使用壓力式教育，將學生的缺點直接說出，這樣的做法會使學生徹底陷入自卑和自我懷疑的狀態(tài)，這對語文教師的工作和學生的學習都不利。教師要充分的尊重鼓勵學生肯定學生的努力，給予學生一定的信任，這樣教師和學生之間的溝通橋梁就建立起來了，班級的學習氛圍也緩和了不少。在班級管理中，教師可以通過一些游戲式的環(huán)節(jié)進行教育，通過寓教于樂的行為鼓勵學生參與學習中，豐富學生的學習生活，又滿足了學生好玩的天性。對于一些實踐能力強的知識內(nèi)容，教師多組織學生進行班級實踐，在生動有意義的教育中，學生通過自己的行為對活動的意義提出自己的感想，獲得領悟。譬如：教師通過教材中的一些寓言故事進行角色扮演，在課間時間教師可以多多鼓勵學生進行課外活動，不拘泥于教室座位上，這樣最大化的鼓勵學生在活動中尋找自我。

三、拉近師生間距離

在課間活動中，班主任可以適當?shù)丶尤雽W生的游戲中，讓學生感受到教師并不是一個疏遠的人物，也是有感情的學生的好伙伴。教師可以和學生一起跳神、打籃球、乒乓球等活動，讓教師感受學生的活動樂趣，近而通過課外活動來拉近師生間的距離，有助于教師教學工作的開展【2】。

例如：在學校組織的文體活動中，教師可以加入學生的活動組織中，帶領學生進行活動。在中國傳統(tǒng)的節(jié)假日中，教師可以與學生進行傳統(tǒng)文化的鑒賞，拓展知識。在周末，教師可以與學生一起做公益、清理社區(qū)衛(wèi)生等校外公益性質(zhì)的活動。通過社會實踐，學生的實踐能力和知識都會相應提升，形成熱愛勞動、尊重職業(yè)差異、重視勞動成果的思想，對學生樹立責任意識具有重要的意義。語文教師跟著學生的實踐能感知學生心理和學習上的變化，這對教師進行教學具有十分重要的現(xiàn)實依據(jù)，教師可以根據(jù)學生的實際經(jīng)歷開展教學，增強學生的理解。家校的合作才是學生實現(xiàn)長期發(fā)展的重要方式。家庭教育也是學生學習中必不可少的一個課堂，家庭教育能為學校的教育進行補充。由于現(xiàn)代經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學生的生活質(zhì)量都得到了飛速的提升，家長對學生的教育質(zhì)量也不斷地重視。據(jù)此，家長對孩子的教育最具備發(fā)言權(quán)。家長通過與學生的交流可以感知到教師的教學情況和對學生的態(tài)度，據(jù)此，班主任的教學工作可以聽取一些家長的意見，來優(yōu)化教學，這樣能使教學達到意想不到的效果。因為，家長對自己的孩子更加的了解，這有助于教師的因材施教，當教師的教學設想與家長的想法不一樣時，教師可以多和家長聯(lián)系，可以再家長會上與家長進行教學方面的溝通，通過教師自己的教學理念的講解來讓家長理解，并讓家長對自己的教育觀念進行解釋，這樣家長會就不會只停留在對學生成績和行為的探討，讓學生覺得家長會是大型的錯誤公開大會，拉近師生間的距離。

班主任的教學管理工作需要基于學生和家長兩個方面進行，在教學的同時還需要關(guān)注到學生的心理和行為的發(fā)展情況，通過融入學生，積極與學生溝通，在學習生活中多理解學生，幫助學生。提高學生的學習信心，讓學生不再懼怕學習，感受到教師的溫度和距離，這樣的語文教學才會充滿意義。

參考文獻：

【1】覃淑念. 淺談我的小學班級管理心得[J]. 小作家選刊：教學交流， 2013（4）：488-489.

【2】李永霞. 小學班級管理心得[J]. 文理導航：教育研究與實踐， 2014， 000（006）：220-220.