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        小學班主任管理心得分享

        2021-01-21 00:47:04祝婷
        文學天地 2021年12期
        關(guān)鍵詞:教學心得語文教師小學班主任

        祝婷

        摘要:語文教師作為一個班級的任課教師和班主任,需要具備一定的組織的教學能力,在組織能力上面,教師要能帶動學生,在班級的教學中形成積極踴躍的學習氛圍,能發(fā)揮各個學生的特長,依靠自身的專業(yè)知識將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐,提高教育工作的質(zhì)量。語文教師的教學工作不僅僅是課堂授課,還需要關(guān)心學生的成長和心智,通過班級的班風和學生的狀態(tài)適當?shù)倪M行班級教育。在教育工作中把握教師工作的規(guī)律并進行總結(jié),有助于教師教學能力的提高。

        關(guān)鍵詞:語文教師;教學心得;小學班主任

        語文教師作為一班班主任是學生學習生涯中不可或缺的一個角色,對學生的學習發(fā)展起到重要的作用,學生以語文的學習為人生的起點,教師要善于對學生進行個性化教學,通過差異性來發(fā)展學生的特長,提高學生自我學習能力,和學習自制力。在管理工作中,教師要一視同仁,避免出現(xiàn)偏愛個別學生的傾向。

        一、教學中注意各個學生的特長優(yōu)點

        語文教師要使用發(fā)展的觀點進行課堂的教學,這樣能保證學生的特長和身上的閃光點得到發(fā)揮。教師要從實際的課堂著手,通過學生對語文學生所呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)及時的發(fā)展學生的特長優(yōu)點,不斷地優(yōu)化學生的行為,促進學生的長期發(fā)展【1】。

        例如:在體育活動中,學生難免會出現(xiàn)磕磕碰碰的情形,一次體育課,有位學生打籃球扭傷了腳,班級中的同學紛紛上前關(guān)心,個子高的學生將受傷的同學抬到了醫(yī)務室就醫(yī)。這件事在該班級的任課教師中傳開,身為班主任,利用課堂前幾分鐘的時間對學生的行為進行了肯定了表揚,發(fā)現(xiàn)了班級中學生關(guān)心同學和熱愛集體的特點。學生間的情感友誼更加深厚,班級的互助氛圍更換濃烈了。

        二、尊重鼓勵學生

        語文教師對班級學習能力較弱的學生的教育需偏向于鼓勵式的,在尊重學生的前提下鼓勵學生慢慢進步,每天都能獲得學習的樂趣。班主任對于這類學生不能使用壓力式教育,將學生的缺點直接說出,這樣的做法會使學生徹底陷入自卑和自我懷疑的狀態(tài),這對語文教師的工作和學生的學習都不利。教師要充分的尊重鼓勵學生肯定學生的努力,給予學生一定的信任,這樣教師和學生之間的溝通橋梁就建立起來了,班級的學習氛圍也緩和了不少。在班級管理中,教師可以通過一些游戲式的環(huán)節(jié)進行教育,通過寓教于樂的行為鼓勵學生參與學習中,豐富學生的學習生活,又滿足了學生好玩的天性。對于一些實踐能力強的知識內(nèi)容,教師多組織學生進行班級實踐,在生動有意義的教育中,學生通過自己的行為對活動的意義提出自己的感想,獲得領悟。譬如:教師通過教材中的一些寓言故事進行角色扮演,在課間時間教師可以多多鼓勵學生進行課外活動,不拘泥于教室座位上,這樣最大化的鼓勵學生在活動中尋找自我。

        三、拉近師生間距離

        在課間活動中,班主任可以適當?shù)丶尤雽W生的游戲中,讓學生感受到教師并不是一個疏遠的人物,也是有感情的學生的好伙伴。教師可以和學生一起跳神、打籃球、乒乓球等活動,讓教師感受學生的活動樂趣,近而通過課外活動來拉近師生間的距離,有助于教師教學工作的開展【2】。

        例如:在學校組織的文體活動中,教師可以加入學生的活動組織中,帶領學生進行活動。在中國傳統(tǒng)的節(jié)假日中,教師可以與學生進行傳統(tǒng)文化的鑒賞,拓展知識。在周末,教師可以與學生一起做公益、清理社區(qū)衛(wèi)生等校外公益性質(zhì)的活動。通過社會實踐,學生的實踐能力和知識都會相應提升,形成熱愛勞動、尊重職業(yè)差異、重視勞動成果的思想,對學生樹立責任意識具有重要的意義。語文教師跟著學生的實踐能感知學生心理和學習上的變化,這對教師進行教學具有十分重要的現(xiàn)實依據(jù),教師可以根據(jù)學生的實際經(jīng)歷開展教學,增強學生的理解。家校的合作才是學生實現(xiàn)長期發(fā)展的重要方式。家庭教育也是學生學習中必不可少的一個課堂,家庭教育能為學校的教育進行補充。由于現(xiàn)代經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展,學生的生活質(zhì)量都得到了飛速的提升,家長對學生的教育質(zhì)量也不斷地重視。據(jù)此,家長對孩子的教育最具備發(fā)言權(quán)。家長通過與學生的交流可以感知到教師的教學情況和對學生的態(tài)度,據(jù)此,班主任的教學工作可以聽取一些家長的意見,來優(yōu)化教學,這樣能使教學達到意想不到的效果。因為,家長對自己的孩子更加的了解,這有助于教師的因材施教,當教師的教學設想與家長的想法不一樣時,教師可以多和家長聯(lián)系,可以再家長會上與家長進行教學方面的溝通,通過教師自己的教學理念的講解來讓家長理解,并讓家長對自己的教育觀念進行解釋,這樣家長會就不會只停留在對學生成績和行為的探討,讓學生覺得家長會是大型的錯誤公開大會,拉近師生間的距離。

        班主任的教學管理工作需要基于學生和家長兩個方面進行,在教學的同時還需要關(guān)注到學生的心理和行為的發(fā)展情況,通過融入學生,積極與學生溝通,在學習生活中多理解學生,幫助學生。提高學生的學習信心,讓學生不再懼怕學習,感受到教師的溫度和距離,這樣的語文教學才會充滿意義。

        參考文獻:

        【1】覃淑念. 淺談我的小學班級管理心得[J]. 小作家選刊:教學交流, 2013(4):488-489.

        【2】李永霞. 小學班級管理心得[J]. 文理導航:教育研究與實踐, 2014, 000(006):220-220.

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