彭永江

摘要：初中學生處于身體發(fā)育的關鍵階段，在初中教學活動中，不僅要關注初中生的學習成績，還要注重初中生的身心健康發(fā)展，塑造良好的性格和習慣，以此來促進初中生的全面發(fā)展。而在初中教學中，體育課程是初中生鍛煉身體、排解學習壓力的重要課程，隨著教育的改革，教育部門也認識到這一點，不斷推動初中體育教學的發(fā)展，并積極引進拓展訓練內容，以提升初中生的學習興趣，增強初中生的學習積極性，讓初中生能夠在新穎的教學活動中提升自己的身體素質，塑造初中生堅韌的性格和意志，為初中生的成長打下良好的基礎。文章詳細介紹了初中體育教學融入拓展訓練的積極意義，分析了初中體育教學融入拓展訓練的現(xiàn)狀，并針對性的闡述了初中體育教學融入拓展訓練的有效路徑，以此來提升我國初中體育教學的質量和效率，促進我國初中體育教育的改革。

關鍵詞：初中體育;拓展訓練;路徑

一、初中體育教學融入拓展訓練的積極意義

（一）促進初中生的身心健康發(fā)展

隨著我國教育的改革，初中教學模式發(fā)生轉變，緊緊圍繞培養(yǎng)初中生的綜合素質來改革。初中階段作為學生成長的重要階段，對于學生價值觀和人生觀的培養(yǎng)至關重要。在初中階段，初中生往往會出現(xiàn)叛逆的心理問題，并且在學習過程中也容易造成一定的心理壓力，這種情緒和壓力不利于學生的身心健康發(fā)展，因此，在體育教學中融入拓展訓練的內容能夠激發(fā)學生的參與積極性，在體育課程中釋放壓力和不良情緒，促進初中生的身心健康發(fā)展[1]。

（二）推動初中體育教育的改革

在初中體育教學活動中，體育教師的教學內容往往是圍繞學生的各項測試成績，這種教學課程的形式單一，無法激發(fā)學生的學習興趣，造成學生被動接受或抵觸的情緒。而隨著我國初中體育教學的改革，初中體育的教學內容更加關注初中學生的興趣培養(yǎng)，注重體育教學對學生綜合素質的培養(yǎng)，通過游戲或拓展訓練的形式吸引學生的參與，從而實現(xiàn)體育課堂的積極互動，不促進初中體育教育的改革與發(fā)展。

二、初中體育教學融入拓展訓練的現(xiàn)狀

（一）拓展訓練課程體系不健全，課程目標不明確

雖然初中體育教學課堂融入了拓展訓練的內容，但是這種體育教學模式還處于初期的發(fā)展階段，并沒有在全部的初中學校進行推廣。初中體育教學中的拓展訓練內容也往往沒有系統(tǒng)、全面的拓展訓練課程，許多增加了拓展訓練的學校也是在摸索中前行，這就使得初中體育教學中的拓展訓練沒有科學、系統(tǒng)的教學課程體系，在實際的拓展訓練過程中沒有明確的教學目標，使得初中體育教學的教學質量得不到有效的提升，使得現(xiàn)代初中體育教學的拓展訓練失去了教學的意義和作用。

（二）拓展訓練的教學設施不完善

在初中體育教學中，因為初中體育運動的場所限制，沒有足夠的場地進行相應的拓展訓練內容，學校也沒有足夠的資金來拓展訓練場地，這就使得拓展訓練的課程無法進行[2]。因為拓展訓練需要較為寬敞的場所，豐富、專業(yè)的教學設備和設施，這也成為了影響初中體育拓展訓練課程的重要因素，因此，在很多初中學校為了進行拓展訓練，只能是自行組織和設置簡易場所，這種情況下的拓展訓練課程不但無法保證拓展訓練的教學效果，還存在較多的安全隱患，不利于初中體育課程的開展。

（三）拓展訓練的師資力量薄弱

因為拓展訓練具有較強的專業(yè)性，組織人員要有很高的專業(yè)素質，才能確保拓展訓練活動的有效開展，保證拓展訓練的質量和效果。但是，在很多初中學校，為了探索拓展訓練的模式，往往是以體育教師為中心，進行拓展訓練活動的組織。而初中體育教師雖然具有較高的體育技能，但是并不具備組織和實施拓展訓練活動的能力，這也是因為我國體育教學拓展訓練的發(fā)展較晚，很多體育教師只是了解基本的概念，并沒有組織和實施拓展訓練的經(jīng)驗，所以，在我國初中體育教學中，拓展訓練的師資力量較為薄弱。

三、初中體育教學融入拓展訓練的有效路徑

（一）做好拓展訓練的準備工作

在初中體育教學的拓展訓練中，前期的準備工作至關重要，是保證拓展訓練有效進行的重要保證。相較于傳統(tǒng)的體育教學項目，拓展訓練的內容和項目桁架注重團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，在提升初中生身體素質的同時，增強初中學生的團隊合作意識和能力。在前期的準備工作中需要關注兩個問題，一是，關注學生的個性化需求，因為初中生具有獨特的個性和心理，體育教師應對學生的心態(tài)和身體素質進行詳細的了解，以此來設置合理的拓展訓練課程，確保拓展訓練的質量和效率。

（二）設置科學、合理的拓展訓練課程

由于近幾年，拓展訓練的熱度較高，很多學校都在積極開展拓展訓練活動。但是在實際的拓展訓練課程中，有些課程的難度和危險系數(shù)較高，并不適宜初中生的身心健康發(fā)展，因此，在初中體育教學融入拓展訓練的過程中，要更加關注拓展訓練課程的適宜性，確保課程對初中生的身心健康具有積極的推動作用，提升初中生的綜合素養(yǎng)[3]。比如，雷區(qū)取水的拓展訓練項目中，讓學生依靠一根繩子在直徑5米的深潭中取水，需要全體人員發(fā)揮想象，通過研討和團隊合作嘗試各種方法進行取水，通過這種拓展訓練的方式，能夠培養(yǎng)初中生的思維能力，并在團隊合作的過程中提升學生的團隊意識和能力，增強集體榮譽感。所以，設置科學、合理的拓展訓練課程是促進初中學生身心健康發(fā)展的重要手段。

（三）加強拓展訓練的安全防護

相對于傳統(tǒng)的體育訓練項目，拓展訓練的內容具有一定的風險性，因此，在實際的教學中，教師用做好拓展訓練的場所布置工作，強化學生的安全保護意識，確保場所的穩(wěn)定性和安全性，并在實施過程中，加強對學生的安全防護措施，制定相應的安全防護預案，以便在出現(xiàn)突發(fā)情況時能夠及時應對和解決，從而確保拓展訓練項目的安全、順利進行，提升拓展訓練項目的科學性和有效性[4]。

結束語

綜上，我國的初中體育教學在融入拓展訓練的過程中，要不斷提升初中體育教師的專業(yè)技能，拓展教學場地，并不斷完善和優(yōu)化拓展訓練的課程體系，以增強拓展訓練項目的教學質量和效率，進一步促進拓展訓練在體育教學課程中的有效融合。

參考文獻：

[1]魯輝. 探究初中體育教學中體育游戲的應用現(xiàn)狀與發(fā)展前景[J]. 體育世界（學術版），2018（02）：130+128.

[2]吉小紅. 淺析初中體育教學中如何促進學生的個性發(fā)展[J]. 課程教育研究，2019（36）：203-204.

[3]楊明森. “體育中考”對初中體育教學的影響與優(yōu)化研究[D].河南師范大學，2019.

[4]肖盼. 基于課堂觀察法的初中體育教學師生互動探索[J]. 體育科技文獻通報，2019，27（11）：98-100.